應(yīng)用型本科院校的校企協(xié)同育人機制*
——基于江蘇理工學(xué)院與“農(nóng)夫山泉”的實踐

■林新波 劉東皇 朱苗繪 （江蘇理工學(xué)院商學(xué)院）

應(yīng)用型本科院校的校企協(xié)同育人機制*
——基于江蘇理工學(xué)院與“農(nóng)夫山泉”的實踐

■林新波 劉東皇 朱苗繪 （江蘇理工學(xué)院商學(xué)院）

江蘇理工學(xué)院與“農(nóng)夫山泉”協(xié)同育人試點工作已經(jīng)開展多年，本文以此為例，分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的必要性，總結(jié)江蘇理工學(xué)院校企協(xié)同育人的改革實踐經(jīng)驗，提出構(gòu)建應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人機制的對策與建議。

“農(nóng)夫山泉”；協(xié)同育人；機制研究

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。目前，高校的校企“協(xié)同”機制缺失是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本在于實踐，學(xué)生除了接受良好的課堂教學(xué)外，還要參與科學(xué)研究、社會實踐，在社會實踐中鍛煉成長，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。因此，必須以協(xié)同的理念，消除制度壁壘，創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校企協(xié)同育人新機制，推進高校封閉式人才培養(yǎng)模式向校企協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變等各項改革，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好生態(tài)系統(tǒng)。

校企協(xié)同育人推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，近年來學(xué)者們對相關(guān)問題進行了分析：校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式問題（王冬吾，2014），校企協(xié)同育人中的黨建工作研究（王傅，2014），校企協(xié)同育人模式的課程教學(xué)問題（甘霖，2015），高等職業(yè)教育校企協(xié)同育人長效機制問題（彭枚芳，2015），基于校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案制訂（付曉蘭，2015），校企協(xié)同育人路徑（李天源，2016）等等。在各高校加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，系統(tǒng)地探索校企協(xié)同育人問題具有重要意義。

江蘇理工學(xué)院商學(xué)院營銷專業(yè)與“農(nóng)夫山泉”校企合作辦學(xué)運行多年，取得了顯著的成績，在現(xiàn)有實踐的基礎(chǔ)上如何構(gòu)建和創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校企協(xié)同育人機制是我校需要進一步思考的一項重要工作。

一 應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的必要性

（一）校企協(xié)同育人是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上講話時特別強調(diào)，高校要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時，“同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件提出，“推進高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”。在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，需要探索協(xié)同創(chuàng)新理念。為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，江蘇理工學(xué)院提出了向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的方向。通過學(xué)校轉(zhuǎn)型建立校企協(xié)同育人的新機制，直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。顯然建立校企協(xié)同育人的長效機制是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

（二）校企協(xié)同育人是實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

協(xié)同意味著各個子系統(tǒng)的目標(biāo)規(guī)劃、建設(shè)、運行和發(fā)展等，都要圍繞總系統(tǒng)的總目標(biāo)，服從而且服務(wù)于整個系統(tǒng)。按照協(xié)同的理論要求，學(xué)校的育人工作應(yīng)該作為一項系統(tǒng)工程去實施。高校人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，必然會涉及到學(xué)校和企業(yè)等多個子系統(tǒng)，這就客觀上要求不同的子系統(tǒng)協(xié)同來實現(xiàn)。高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面均有自身的優(yōu)勢與可以利用的資源條件，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要各子系統(tǒng)共同合作，形成合力及協(xié)同效應(yīng)。

（三）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障

經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)提出了新的要求，過去我們高校人才存在以下兩個方面主要問題：一是培養(yǎng)的學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，綜合實踐能力比較弱，難以很好地適應(yīng)崗位對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求；二是高校在人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)實施及實習(xí)訓(xùn)練時，沒有很好地重視學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要解決高校人才培養(yǎng)方面存在的問題，就必須加強高校與企業(yè)等之間的深度合作和協(xié)同。從學(xué)校改革與發(fā)展的現(xiàn)實狀況和總體趨勢來看，校企協(xié)同育人適合我校辦學(xué)要求的新理念，將是優(yōu)化我校發(fā)展總體設(shè)計、深入推進我校辦學(xué)職能集成開發(fā)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。

二 江蘇理工學(xué)院校企協(xié)同育人的改革實踐

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

學(xué)校每年組織到相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，讓企業(yè)直接參與學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運行計劃、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和制定。同時，在專業(yè)設(shè)置上，按企業(yè)和市場所需確定專業(yè)方向，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，結(jié)成產(chǎn)學(xué)研合作體。通過合作，培養(yǎng)的人才能較好滿足企業(yè)的需求。每年舉辦“農(nóng)夫山泉杯技能大賽”，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（二）校企聯(lián)合提高師資水平

學(xué)校每年會派老師去企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，以提高教師的實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)適合應(yīng)用型本科院校需要的雙師型教師。學(xué)校會定期邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校為教師開展專業(yè)知識講座，以便更多的教師接觸到前沿的企業(yè)知識，使教師能夠更好地將理論與實踐進行融合。同時，學(xué)校還聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，同學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）校企合作開發(fā)研究課題

學(xué)校和企業(yè)以合作開發(fā)研究課題為紐帶，深入到企業(yè)的產(chǎn)品銷售、研發(fā)活動過程中，為企業(yè)提供培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，同時也將研究成果應(yīng)用到日常教學(xué)中，促進了校企合作，提高了教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校與公司合作共同開發(fā)“自動售賣機項目”、編制教材《農(nóng)夫山泉公司市場營銷實訓(xùn)教材》，研究成果已應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。

三 構(gòu)建應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人機制的對策與建議

（一）組建校企合作專業(yè)委員會

隨著企業(yè)的發(fā)展和進步，在針對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的層面上，學(xué)校各專業(yè)組建校企合作的專業(yè)委員會，能夠有效促進企業(yè)的發(fā)展和進步。校企合作專業(yè)委員會主要由企業(yè)代表、專業(yè)負責(zé)人及行業(yè)協(xié)會代表三方構(gòu)成，校企合作過程中的專業(yè)委員會主要的職責(zé)就是企業(yè)代表向校園傳達所需要的人才類型，并且把對于員工的要求嵌入到日常的教學(xué)體系中，完善人才培養(yǎng)方案及其課程體系。所以，校企合作專業(yè)委員同時也會幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（二）構(gòu)建校企協(xié)同育人新模式

校企協(xié)同是所有協(xié)同育人模式中最為常見的一種，也是歷史最為悠久的一種。它的最大優(yōu)勢在于利用了企業(yè)的教學(xué)資源，包括真實的生產(chǎn)環(huán)境、前沿的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)一線的師資隊伍以及企業(yè)文化等，使得人才培養(yǎng)過程與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合在一起，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會人才需求的“零距離”對接。目前應(yīng)用型本科教育的校企協(xié)同育人模式主要有“訂單式”模式、“3+1”模式及其變式(如“2+2”模式、“2.5+1.5”模式)、“工學(xué)交替”模式等。應(yīng)創(chuàng)新和完善校企雙主體協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，形成學(xué)校和企業(yè)共同招生、共同培養(yǎng)、共享資源、共建文化、共建課程、協(xié)同育人的長效機制。

（三）健全制度，規(guī)范化管理，構(gòu)建長效機制

校企協(xié)同育人離不開健全的校企合作辦學(xué)制度，包括校企合作促進制度、現(xiàn)代學(xué)徒制度、學(xué)生定點實習(xí)實訓(xùn)制度、教師定點實踐鍛煉制度、實習(xí)實訓(xùn)考核評價制度、訂單培養(yǎng)冠名制度等。重視協(xié)同育人過程的規(guī)范化管理，經(jīng)常派出專人到合作辦學(xué)機構(gòu)中進行教學(xué)巡視，了解培養(yǎng)工作推進情況、及時解決遇到的問題和困難。構(gòu)建長效機制，及時了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和行業(yè)、企業(yè)人才需求的變化情況，對專業(yè)布局、培養(yǎng)方案不斷作出相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，避免人才培養(yǎng)與社會人才需求相脫節(jié)，確保協(xié)同育人模式及培養(yǎng)方案不過時、不落后。

近幾年來，江蘇理工學(xué)院與“農(nóng)夫山泉”的校企合作項目開展了一系列的教育教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)委員會的成立、校企合作編寫教材、舉辦專業(yè)技能大賽等，這些改革都是對校企協(xié)同育人的一次次踐行，可以說，學(xué)院堅持“優(yōu)勢互補，資源共享，合作共贏”的原則，深化產(chǎn)教融合，校企合作，完善人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)同理念已融入到學(xué)校的教育教學(xué)改革中。新時期，應(yīng)用型高校要建立切實有效的應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)機制，必須深入研究協(xié)同育人的相關(guān)理論，理論研究和改革實踐相結(jié)合，積極構(gòu)建校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，大力開展教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系，積極探索行之有效的教學(xué)方法改革，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]王冬吾.“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(3).

[2]王傅.高職校企協(xié)同育人中的黨建工作研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(3).

[3]甘霖.基于校企協(xié)同育人模式的“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程教學(xué)探討[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2015(1).

[4]彭枚芳.高等職業(yè)教育校企協(xié)同育人長效機制的理論與實踐[J].現(xiàn)代教育，2015(11).

[5]付曉蘭.基于校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案制訂與管理的研究——以“溫氏班”為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015(23).

[6]李天源.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)酒店管理專業(yè)校企協(xié)同育人路徑研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2016(1).

G646

A

1008-2549(2017)11-0022-02

2016年江蘇理工學(xué)院教學(xué)與改革研究項目：校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的機制與路徑研究——基于與“農(nóng)夫山泉”合作的實踐探索(編號：11610611606)；2013年度江蘇理工學(xué)院社科基金項目（編號：KYY13502）。