開放式作文教學(xué)新視野

■陳文法

開放式作文教學(xué)新視野

■陳文法

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的永恒主題，從牙牙學(xué)語開始，作文的語言因素便伴隨孩子的學(xué)習(xí)過程。然而，現(xiàn)實(shí)是，作文成為大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“高門檻”，他們害怕作文課，厭煩寫作文。那么是什么原因?qū)е氯绱藢擂蔚木置婺兀恐饕莻鹘y(tǒng)的單一作文教學(xué)模式所致。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的思想一直圍繞著成人轉(zhuǎn)，本屬于他們自由表達(dá)精神世界的百花園卻成了他們備受禁錮的場(chǎng)所，學(xué)生的思想受到壓抑，思維變得狹窄，他們的精神窗口被無形關(guān)閉。因此，打破傳統(tǒng)的禁錮思維，用開放的視野實(shí)踐作文教學(xué)是一種現(xiàn)實(shí)的需要。

一、樹立大課堂教學(xué)意識(shí)，樹立全方位聯(lián)系的教學(xué)理念

1.讓各學(xué)科教師都成為作文教學(xué)的實(shí)踐者

教師應(yīng)該是作文教學(xué)的實(shí)踐者，因?yàn)闊o論是思品教師，還是政治、數(shù)學(xué)等各學(xué)科教師；無論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師，他們?cè)诮虒W(xué)中無不體現(xiàn)著作文的因素。

2.讓所有課堂都成為作文教學(xué)的陣地

我們習(xí)慣于語文課堂上創(chuàng)造情境作文、活動(dòng)作文，為什么不充分利用其他各學(xué)科的天然“情境”和“活動(dòng)”呢？如果其他學(xué)科都能如作文教學(xué)一樣提出要求，學(xué)生或許更置身于情境和活動(dòng)中，主動(dòng)觀察、積極思維，作文的內(nèi)容也就變得更加豐富全面了。

3.讓學(xué)生能夠適應(yīng)所有作文表達(dá)的形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活方式日益多元化，語言表達(dá)的形式和內(nèi)容也自然不再狹隘和片面化了。這種多元化的發(fā)展勢(shì)必要求作文教學(xué)沖破固有的思想藩籬，開拓廣闊的視域，展現(xiàn)一片廣闊的空間。在作文方法方面，呈現(xiàn)出多樣性，不僅有書面作文，還要有口頭作文、音樂作文、體態(tài)作文、美術(shù)作文等；從作文形式上看，應(yīng)該有記敘文、議論文、說明文，還應(yīng)該有詩歌、散文等；在作文內(nèi)容方面，有敘事、寫景、狀物，還應(yīng)拓展為廣告、實(shí)驗(yàn)記錄等；從作文保存的方式看，不僅是紙質(zhì)稿件，還可以是錄音、U盤等。凡是能表達(dá)作者思想、意志、感情、目的我們都可以稱之為作文。

二、多維視角中構(gòu)建全新的作文教學(xué)體系

首先，改變線性作文教學(xué)模式，建立多維度的教學(xué)體系。如果說把作文看作是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，那么對(duì)于學(xué)生接觸的各個(gè)學(xué)科教學(xué)來說，則僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)點(diǎn)，且都與讀、寫、聽密切相關(guān)的。教師要讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)滲透于各個(gè)學(xué)科之中，擴(kuò)展到每個(gè)課堂，擴(kuò)展到每一個(gè)教師及其表述的方式，作文教學(xué)自然成為多維度狀態(tài)。

其次，語文教師要樹立大作文教學(xué)觀念，避免孤軍奮戰(zhàn)。既然作文教學(xué)在多維的體系中進(jìn)行，就要在實(shí)踐中落實(shí)到位，積極主動(dòng)與其他學(xué)科教師溝通聯(lián)系，力爭(zhēng)在表述形式、表述內(nèi)容上趨于一致，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其它學(xué)科課堂的情境，吸取豐富多樣的作文素材，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，主動(dòng)積累素材的良好習(xí)慣。

最后，作文教學(xué)還需要納入社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)、家庭的活動(dòng)，因?yàn)橐率匙⌒惺侨藗兩钪胁豢扇鄙俚馁Y源，學(xué)生關(guān)注社會(huì)與家庭中的一些現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，也是學(xué)生作文取道之處。要建立“家長(zhǎng)作文”意識(shí)，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)結(jié)合起來，共同創(chuàng)新作文教學(xué)。

三、以不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)把握教學(xué)重點(diǎn)

不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是不同的，所以作文教學(xué)方法不能千篇一律。教師的教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)段有所側(cè)重。比如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生適宜采用創(chuàng)設(shè)情境“說作文”為主，且話語不求過長(zhǎng)，甚至一句完整的話就可以；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生則可以在互動(dòng)中采用各種書面工具表達(dá)語言，如漢語拼音、以圖說話等；高年級(jí)學(xué)生則可以采用先說后寫的方法，也可以聽、看、讀、說、寫結(jié)合，并且在教學(xué)中逐漸增加邏輯性、議論性內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，增加學(xué)生作文表達(dá)的深度。

四、于傳承中尋求教學(xué)手段新突破

作文教學(xué)的創(chuàng)新不是完全拋棄傳統(tǒng)，而是在傳承的基礎(chǔ)上的改變，因此，在作文教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是強(qiáng)化閱讀，只有書讀得多了，才能有所積累，有所體悟，謀篇布局才能提高；二是加強(qiáng)命題與非命題作文的聯(lián)系，做到兩者相結(jié)合，讓學(xué)生定向思維得到發(fā)展的同時(shí)也能拓展思維；三是采用一題多體裁的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。以前教師一個(gè)作文命題，基本上就定格了一個(gè)體裁，當(dāng)前如果教師的一個(gè)命題能引發(fā)學(xué)生從多種體裁入手寫作，在訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、邏輯思維和豐富的想象力等方面必將是一個(gè)新的突破?！?/p>

（作者單位：江蘇沭陽縣沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）