耐心：轉(zhuǎn)化“學困生”的催化劑

■谷愛紅

耐心：轉(zhuǎn)化“學困生”的催化劑

■谷愛紅

一、學困生產(chǎn)生的原因

通過調(diào)查分析，在筆者所帶的班級中，學生成為學困生的主要原因有以下幾個方面。

一是家庭教育失當，這是造就學困生的重要原因。學生劉明，他的父母都長期在外務工，其跟隨爺爺一起生活，而且他的父母很少過問他的學習情況。在一次和他的談話過程中，他對我說：“我基本上沒有感受到父母的一點點關懷，我對他們沒有感情?！边@一句話，每一個字都戳得我內(nèi)心一陣陣疼痛。

二是學生個體心理障礙。在我長期教學經(jīng)驗總結(jié)中得出，部分學生的心理素質(zhì)較差，常常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，性格較為偏執(zhí)，常采用過激行為。還有一部分學生的是非辨別能力較弱，意志力非常薄弱，常常受到外界社會的影響，難以與其他學生和睦相處，從而產(chǎn)生心理對抗情緒。

三是部分教師教育失誤造就了學困生。我一直在反省，是不是過于注重學生的學習成績，忽視了對成績較差學生的關心和引導，從而導致他們逐漸厭倦了學校的生活呢？是有時候我說話的方式傷了他們的尊嚴嗎？讓部分成績較差的學生在課堂上出現(xiàn)了抵觸教學的行為。

二、在化學教學中轉(zhuǎn)變學困生的對策

（一）與學困生談話溝通，找出其閃光點

為了能夠幫助一部分化學學困生更好地轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生，我常常找學困生談話，以便深入發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的閃光點。處處留意，以便抓住他們一閃即逝的優(yōu)點，不斷鼓勵他們。如在化學課堂上，部分學生回答問題的聲音太小，害怕在同學們的面前出丑，逐漸便失去了信心，于是我便利用課余時間找他們談心，共同分析回答問題聲音小的原因，經(jīng)過講道理，通過反復練習，她們慢慢回答問題的聲音變大了。同時用耐心和細心同樣能觸動學困生內(nèi)心深處那一塊最柔弱的心房死角，幫他們重拾自信，改頭換面。

（二）把握化學知識傳播媒介，創(chuàng)新指導方式

在化學教學的過程中，還有一件事引發(fā)我對“耐心”重要性的思考?；瘜W方程式是化學基礎知識的最重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識必不可少的工具。學生要想學好化學，就必須會寫、會讀化學方程式?；瘜W方程式的書寫已經(jīng)成為學生學習化學的分化點，有的學生把它當作“第二外語”，感到頭疼，甚至因此掉隊。還記得在期中考試之前的一天，我照例在課堂上幫學生分析了一些重要的知識點后，檢查學生的化學方程式的書寫情況，有8位同學沒有完成任務。然而，這幾個學生正是自己平時一直在關注的。我并沒有批評他們，而是拿過他們書寫的測試卷仔細查看，有的學生是因為元素符號、化學式?jīng)]有學好，化學式的讀、寫還沒有過關；有的是化學方程式的配平出現(xiàn)困難；還有的是條件和產(chǎn)物的狀態(tài)沒有注明。我抬頭看了看他們，說道：“想把這個難題解決嗎？”他們紛紛點頭。

于是，我又把這些方程式一個一個地講解給他們聽，告訴他們每個方程式要注意的問題。這時的他們是那樣的專注、認真。然后，我調(diào)侃起自己，說“同學們，你們又讓老師在黑板上自己罰抄了一遍”，同學們聽了哈哈大笑。我交給他們一頁紙，讓他們再次書寫。很快，他們都準確地完成了，我不禁稱贊了他們。此時，我發(fā)現(xiàn)王亮同學還沒有完成。由于他平時基礎比較薄弱，我擔心他無法完成。于是，我悄悄地走到他身旁，看見他眉頭緊鎖，雙手還在不停地撓著自己的頭。我猜想他還是找不到學習的方法，我走到他身邊輕輕地對他說：“需要我?guī)兔?？”他不好意思地點點頭，我再次耐心細致地對他講解了一遍，并給他加油打氣。就這樣，他終于把16個方程式都寫出來了。雖然，元素符號歪歪斜斜，但從配平到一些細節(jié)都很到位。他看到我驚訝的神態(tài)，顯得更加興奮，傻傻地跟我說：“老師，我終于會了，其實我也不差！”是呀，他是一個連元素符號都不認識的同學；他是一位連字母都寫不端正的同學，但他卻全寫對了。聽到他說的話，我眼睛有些濕潤了，感受到作為一個教師的責任，不單是教好自己的學生，更重要的是，如何促進學困生轉(zhuǎn)化，讓他們提高自信心。

綜上所述，教師耐心地付出，一定能感化學困生。這種感化就是教師對學困生無私的愛，就是教師對學困生點滴表現(xiàn)的特別獎勵，也是教師耐心施教的重要體現(xiàn)。我會把這份耐心在今后的化學教學當中一直保持下去！■

（作者單位：江蘇南京市第二十九中天潤城分校）