讓“情感”推動(dòng)學(xué)生的品德教育

■叢瑋瑋

讓“情感”推動(dòng)學(xué)生的品德教育

■叢瑋瑋

當(dāng)前，人類社會(huì)物質(zhì)生活高度發(fā)達(dá)，但精神生活卻亮起了紅燈。其原因主要是我們將關(guān)注點(diǎn)都放在了技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)上，教育的內(nèi)容偏重于知識(shí)、技能，而相對(duì)忽略了心理、情感、道德的健康教育?；诖耍瑢⑶楦袧B透于小學(xué)各個(gè)階段，可以促進(jìn)小學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，讓他們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們能明辨是非，讓他們擁有健全的人格，讓他們擁有健康、陽光、快樂的生活。

一、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心思敏感。因此，采用情境教學(xué)的方式，打造有聲有色的課堂——一幕幕場(chǎng)景、一首首音樂、一段段解說、一場(chǎng)場(chǎng)表演……再現(xiàn)生活情境，喚起小學(xué)生的記憶，不斷叩擊他們的心靈，讓他們有所觸動(dòng)、有所感悟。情境教學(xué)模式要遠(yuǎn)勝于說教或者照本宣科的授課方式，做到了融情于“境”，切實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)了心”。

例如，教師將準(zhǔn)備好的視頻播放出來，畫面中，一個(gè)媽媽正在大聲訓(xùn)斥自己的孩子，“不聽話，就知道玩！”“你怎么這么笨！”“快點(diǎn)，別磨磨蹭蹭的”……熟悉的場(chǎng)景讓很多學(xué)生屏住了呼吸，深有同感。于是，我打開了錄播視頻（學(xué)生并不知道），讓大家說說自己的心里話。有的說：我媽媽總是嫌我笨手笨腳，但是我已經(jīng)很努力了。我也很著急，媽媽，能再等等我嗎？有的說：每次考完試，我都不敢把成績(jī)單或試卷拿回家，因?yàn)閶寢尶偸菚?huì)罵我。其實(shí)，我很聽話，認(rèn)真聽講，但考試時(shí)特別緊張，總是馬虎，分?jǐn)?shù)總是達(dá)不到媽媽的要求。她總說，你看別人都考了100分，你為什么會(huì)考90分呀？當(dāng)一段段剪輯的視頻通過微信平臺(tái)傳到每個(gè)家長(zhǎng)手里時(shí)，他們的反應(yīng)非常大，也紛紛錄下了一段心里話發(fā)給我。在第二課時(shí)中，我播放了這些語音，有的學(xué)生偷偷流下了眼淚。

“情感是最好的媒介”，讓教學(xué)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，直達(dá)他們的心底；讓學(xué)生觸景生情，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，那么，教育目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

二、榜樣引領(lǐng)，激發(fā)情感

榜樣的力量是巨大的，極具感召力。教師讓學(xué)生或者領(lǐng)略古代圣賢的風(fēng)采，或者走進(jìn)現(xiàn)代英雄和名人的故事，或者學(xué)習(xí)楷模的精神，以故事會(huì)、誦讀會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等形式進(jìn)行，全面激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了革命先輩拋頭顱、灑熱血的精神，知道了很多先烈的英雄事跡，明白了團(tuán)結(jié)的意義，懂得了幸福來之不易的道理。隨后，班級(jí)舉行了誦讀會(huì)，學(xué)生們朗誦了事先準(zhǔn)備好的詩歌、散文。李子文同學(xué)深情誦讀了《保衛(wèi)黃河》，張曉同學(xué)激情誦讀了《我愛你，中國》，而姚靜同學(xué)則用自己獨(dú)有的嗓音給我們帶來了《長(zhǎng)江之歌》，甜美而溫情，帶著真摯的情感。就這樣，從故事到誦讀，又從誦讀到談感受，學(xué)生們收獲頗豐，深刻領(lǐng)會(huì)了“長(zhǎng)城”精神。

聽了故事，學(xué)生有了感觸；誦讀了詩文，學(xué)生們心底流淌著激動(dòng)、感動(dòng)，銘記了英雄、模范們的感召精神。

三、模擬實(shí)踐，深化情感

為了讓小學(xué)生真正做到知行合一，模擬、實(shí)踐就必不可少。學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，以此來鞏固認(rèn)知、升華情感。如學(xué)生喜歡的職業(yè)模擬、角色扮演等活動(dòng)，既讓學(xué)生過了一把表演癮，又讓學(xué)生親自體驗(yàn)到各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，從而讓小學(xué)生能深入理解社會(huì)準(zhǔn)則和道德規(guī)范，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再如學(xué)校定期舉行的走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)們生直接體驗(yàn)了生活，懂得了生活的哲學(xué)和道理。

學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了方案，以未來市長(zhǎng)的身份發(fā)表了自己的就職感言和今后打算。別小看學(xué)生的想法，里面有很多精粹，讓我聽到了他們的心聲。一個(gè)學(xué)生說：我要做一個(gè)環(huán)保市長(zhǎng)，先從治理污染開始。魚兒沒有干凈的環(huán)境，怎么能活蹦亂跳？孩子們沒有一個(gè)干凈的環(huán)境，怎么能健康成長(zhǎng)？讓每一條小溪變得清澈，讓每一座山坡長(zhǎng)滿綠樹，讓每一個(gè)孩子都能快樂的站在藍(lán)天之下……字字真言，句句真情。這是學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，是他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

德育絕不是口號(hào)，更不是說教，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能讓學(xué)生的思想道德從認(rèn)識(shí)層面走向行為層面，教育管理自然水到渠成。

總之，情感是人類交流的基本因素，缺少情感的教育注定是蒼白無力的。基于此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生道德、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師要不斷探索，找到更合適的情感教育的方式，將情感教育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。■

（作者單位：江蘇如東縣賓山小學(xué)）