滲透生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

■吳莉華

滲透生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

■吳莉華

新一輪基礎(chǔ)課程改革將生態(tài)道德教育設(shè)為了教學(xué)重要目標之一。教師在教學(xué)過程中要使得學(xué)生們樹立起熱愛自然、關(guān)愛生物、保護環(huán)境等生態(tài)環(huán)境意識，最終培養(yǎng)并提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、立足教材，深度挖掘

在課程教學(xué)活動中，教材是我們必不可少的一項重要教學(xué)工具，也是我們生態(tài)環(huán)境教育的前提與基礎(chǔ)。盡管教材在講解生態(tài)環(huán)境這方面的內(nèi)容十分豐富，然而卻因受到了篇幅等方面的約束導(dǎo)致其內(nèi)容相對簡單片面。因此，教師首先要立足于教材，重視起教材講解內(nèi)容的載體作用，并以其載體引導(dǎo)學(xué)生進行深度挖掘，進一步培養(yǎng)出學(xué)生們的生態(tài)環(huán)境觀念。

比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們帶著“萬物生長靠什么？”的思考進行了課本上“探究陽光與有機物的關(guān)系”的實驗。在給學(xué)生們講解了實驗方法與注意事項后學(xué)生們開始了自主實驗，并在實驗后得出結(jié)論：綠色植物在陽光下生成淀粉。為了使學(xué)生們了解植物的光合作用以及植物的作用我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進行了深度探究。在探究的過程中學(xué)生們認識到植物光合作用的綠色植物光合作用的原料是二氧化碳與水，產(chǎn)物是有機物和水，綠色植物是空氣清新器、氣溫調(diào)節(jié)器、能量提供器，學(xué)生們再次了解到了綠色植物的消聲、過濾、解毒等的作用，讓學(xué)生們對綠色植物有了更深更大的了解。

通過引導(dǎo)學(xué)生立足課本、深度探究，不僅能夠使學(xué)生們了解到更多的知識，擴大學(xué)生們的知識面，而且能夠使學(xué)生們認識到綠色植物的眾多作用，進而使學(xué)生們產(chǎn)生保護生態(tài)環(huán)境、植樹造林、綠化環(huán)境的意識。

二、專題講座，分析案例

由于科技發(fā)展、社會進步以及人類活動，導(dǎo)致環(huán)境在頻繁發(fā)生著變化，但是由于教材具有一定的滯后性與穩(wěn)定性，使得學(xué)生們不能及時地了解到環(huán)境變化。因此，教師要適時地組織專題講座，積極的引用現(xiàn)今階段的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生們能夠在案例分析中發(fā)現(xiàn)問題、提高警惕與個人意識，形成正確的生態(tài)環(huán)境保護觀。

比如，學(xué)生們對周邊環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等都有了一定的了解，也有“人與自然要和諧相處”的觀念。但是當(dāng)今存在著許多環(huán)境的問題，因此我組織學(xué)生們開展了以“當(dāng)今社會環(huán)境問題”為主題的講座。在講座中我引用了地球上的森林正以平均每年4000平方公里的速度消失、現(xiàn)今地球上平均每年都有至少五萬中種物種滅絕以及現(xiàn)在中國的“散亂污”問題三個例子，引導(dǎo)學(xué)生們分析案例，思考案例背后的故事。學(xué)生們紛紛加入到了案例分析中，在分析中學(xué)生們認為所有問題歸根結(jié)底都是人類環(huán)保意識低下，人類在一味的追求物質(zhì)經(jīng)濟、生活安逸的同時，一味的向自然索取卻忘記了人與自然要和諧相處的前提，最終導(dǎo)致了現(xiàn)在的惡性循環(huán)。

通過組織學(xué)生進行專題講座、案例分析，不僅能夠使學(xué)生們認識到時事，拉近學(xué)生們與社會的距離，而且能夠使學(xué)生們在對案例的分析中反思自己，認識到人類行為對大自然造成的影響以及此影響對人類自身造成的影響，進而提升學(xué)生們的素養(yǎng)。

三、實踐調(diào)查，寫出報告

生態(tài)環(huán)境教育中單單依靠課本知識講解是遠遠不夠的，它還需要學(xué)生們深入到生活、融入到日常，需要學(xué)生們時時刻刻都能想起保護生態(tài)環(huán)境，爭做地球村的好公民，只有做到這些才能改變現(xiàn)在愈演愈烈的生態(tài)狀況。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們進行實踐調(diào)查，使學(xué)生們能夠在實踐的過程中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的好習(xí)慣。同時，教師還要要求學(xué)生們根據(jù)實踐調(diào)查寫出實踐報告，總結(jié)出自己的實際過程與實踐收獲。

比如，學(xué)生們進行一次關(guān)于我國自然資源的調(diào)查，在調(diào)查中學(xué)生們可以深入到一些小型冶煉廠、食品加工廠等企業(yè)中；可以走訪一些不同年齡的人；也可以通過上網(wǎng)搜索資料。學(xué)生們要通過這些不同的方式了解到可持續(xù)發(fā)展的必要性以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。學(xué)生們周末進行實踐調(diào)查后完成了自己的實踐報告，在報告中學(xué)生們認識到可持續(xù)發(fā)展的必要性：從經(jīng)濟角度而言，可以增加原材料利用率，縮短產(chǎn)品制作的費用，達到更大的收益；從環(huán)境角度而言，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的循環(huán)利用，不僅有利于環(huán)境保護而且能夠大大的解決我國人均資源短缺問題，使環(huán)境問題得到改善；從歷史角度而言，從古至今資源可持續(xù)利用一直是人類追求的目標。其有效途徑為保護環(huán)境、充分利用、避免過度、垃圾資源化。

通過引導(dǎo)學(xué)生們進行社會實踐調(diào)查、寫出調(diào)查報告，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的社會實踐能力，使學(xué)生們能夠更好的接觸社會，而且能夠使學(xué)生們了解到改善環(huán)境問題的方法。同時，完成實踐報告的書寫也可以培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

四、知行結(jié)合，形成習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識固然重要，但如果只是單單地學(xué)習(xí)知識而不將其與活動結(jié)合起來，只會是空學(xué)并不會達到真正的效果，最終會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們將知識學(xué)習(xí)與實際行動結(jié)合在一起，進而培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用、更好生活。

比如，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生們解讀了“食物金字塔”，讓學(xué)生們了解到合理健康的飲食方法，以及健康合理飲食對我們生態(tài)環(huán)境的影響。在學(xué)生們了解到健康飲食方法后，讓他們進行食譜的設(shè)計。

通過引導(dǎo)學(xué)生們知行結(jié)合，不僅加深了學(xué)生們對科學(xué)飲食、合理膳食的認識，而且也有效的鞏固了學(xué)生們對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們養(yǎng)成了節(jié)約資源、愛護生態(tài)的好習(xí)慣。同時，通過給家人和自己設(shè)計食譜也有效的增進了與家庭各成員間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)愛家人、關(guān)愛他人的情感。

總而言之，教師要立足教材，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘；要組織專題講座，引導(dǎo)學(xué)生分析案例；要引導(dǎo)學(xué)生開展實際調(diào)查，完成報告書寫；還要使學(xué)生能夠知行結(jié)合，養(yǎng)成良好習(xí)慣。如此，學(xué)生們才能樹立起環(huán)保意識，更好地實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教育，進而提升個人核心素養(yǎng)。■

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)川港中學(xué)）