談校長(zhǎng)的精氣神

陳從旺

談校長(zhǎng)的精氣神

陳從旺

一、校長(zhǎng)的精氣神之精

校長(zhǎng)治校的辦學(xué)思想、理念、管理等核心內(nèi)容是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心所在，是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)，是師生成長(zhǎng)的精神內(nèi)核，是辦學(xué)質(zhì)量的分水嶺，更是校長(zhǎng)辦學(xué)品味的測(cè)量?jī)x、校長(zhǎng)素養(yǎng)的試金石。

1.目標(biāo)精準(zhǔn)

學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位要精準(zhǔn)，要辦成怎樣的學(xué)校，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，這是校長(zhǎng)必須要思考的問題。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)歷程、師生結(jié)構(gòu)、地理特點(diǎn)、當(dāng)?shù)孛袼?、教師專業(yè)、生源特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致分析，統(tǒng)籌比對(duì)、科學(xué)定位。目標(biāo)精則行動(dòng)明，行動(dòng)明則效率高。

2.理念精到

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是校長(zhǎng)治校的總方針、總綱領(lǐng)，是治校辦學(xué)的核心元素。“三流的校長(zhǎng)看賬房，二流的校長(zhǎng)管課堂，一流的校長(zhǎng)重思想”。校長(zhǎng)的理念要具有鮮明的科學(xué)性、指向性、發(fā)展性、前瞻性、適切性和統(tǒng)領(lǐng)性。蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！蹦闷苼稣f：“世界上有兩種東西最厲害，一種是思想，一種是寶劍，而往往思想比寶劍更厲害。”為此，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念一定要精準(zhǔn)、精確、精到，要成為學(xué)校發(fā)展的眼睛，師生成長(zhǎng)的翅膀，教育升級(jí)的內(nèi)驅(qū)力。校長(zhǎng)要做一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育的厚重、領(lǐng)會(huì)辦學(xué)的規(guī)律，把握治校的方法；要做一個(gè)思考者，深入思考教育的發(fā)展軌跡，捕捉學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，提煉辦學(xué)治校的思想。

3.文化精煉

“經(jīng)濟(jì)決定今天，科技決定明天，教育決定后天，文化決定永遠(yuǎn)?！毙@文化決定辦學(xué)品位，是校長(zhǎng)彰顯其領(lǐng)導(dǎo)魅力的名片。校長(zhǎng)要注重校園文化建設(shè)的激勵(lì)性、規(guī)范性、教育性、長(zhǎng)效性；做到物語與文語的和諧統(tǒng)一，景致與內(nèi)涵的相得益彰，層次與布局的精致融合，杜絕表面裝飾、短期粉飾的行為，收到“文化育人、以文化人”的教育效果。

4.管理精細(xì)

管理不精，學(xué)校就是一盤散沙，教學(xué)效率低下，浪費(fèi)資源，貽害師生；學(xué)校管理，重在細(xì)，貴在精；校長(zhǎng)的管理既要有戰(zhàn)略思維，又要有系統(tǒng)思維，既要是辦學(xué)的望遠(yuǎn)鏡，高瞻遠(yuǎn)矚，叩擊教育前沿的脈動(dòng)；又要是治校的顯微鏡，微觀切入，整合學(xué)校資源的聚合。要做到管與理的辯證統(tǒng)一，條與塊的辯證統(tǒng)一、上與下的辯證統(tǒng)一，內(nèi)與外的辯證統(tǒng)一，剛與柔的辯證統(tǒng)一，獎(jiǎng)與懲的辯證統(tǒng)一；以過程重事實(shí)，以精細(xì)重?cái)?shù)據(jù)，以崗位重責(zé)任，才能“管”出學(xué)校的規(guī)范化、法制化；“理”出學(xué)校的個(gè)性化、人性化。

二、校長(zhǎng)的精氣神之氣

校長(zhǎng)自身和在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下形成的學(xué)校的氛圍與風(fēng)氣，是校長(zhǎng)的獨(dú)特的氣場(chǎng)、氣度、氣宇的體現(xiàn)，更是在校長(zhǎng)的努力下，與全體師生戮力同心、攜手并肩的工作中釀就的凝聚人心、匯融力量的工作流、能量流、風(fēng)氣流。展現(xiàn)的是校長(zhǎng)人格的大氣，依法治教的硬氣，凝心聚德的人氣，耐得住寂寞、擋得住誘惑的底氣，不畏干擾、潛心治學(xué)的罡氣。這樣的校長(zhǎng)氣場(chǎng)一旦形成，將成為學(xué)校發(fā)展升級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，攻堅(jiān)克難的堅(jiān)強(qiáng)向心力?！胺馉?zhēng)一炷香，人爭(zhēng)一口氣?！薄饵S帝內(nèi)經(jīng)》指出：“人生于地。懸命于天，天地合氣，命之曰人?！鼻f子說：“人之生，氣之聚”?！皻饽松顒?dòng)之動(dòng)力?！睔忭槃t心和，心和則神定，神定則理性，理性則開明，開明則科學(xué)。

1.校長(zhǎng)的大家之氣

校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，是學(xué)校運(yùn)行的火車頭，是校務(wù)管理的領(lǐng)頭雁，覺悟上要高人一等，思想上要快人一步，氣度上要?jiǎng)偃艘换I。為此，校長(zhǎng)必須有大家之風(fēng)范、大度之模范、大氣之軒昂。心中裝的是學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，更要有家國(guó)情懷，全心全意做教育，聚精會(huì)神育人才。擁有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，秉持“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博愛精神。張載說的好：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！毙ｉL(zhǎng)在工作中要做到嚴(yán)于律己，寬以待人；困難時(shí)要沖在前頭，擔(dān)當(dāng)有為；在榮譽(yù)上要退避三舍，成就他人；這樣的校長(zhǎng)才能真正成為“德”的豐碑，“行”的巨人，“言”的標(biāo)桿。

2.校長(zhǎng)的書生之氣

校長(zhǎng)應(yīng)該帶頭修養(yǎng)自身的書生之氣，儒雅之氣，既要有謙謙君子之風(fēng)度，又有學(xué)者好學(xué)的態(tài)度；無論是管理還是治學(xué)，都能禮賢下士，謙恭溫和；傳遞的應(yīng)該是謙遜為人的厚德，時(shí)時(shí)折射的應(yīng)該是孜孜求學(xué)的精神，“人格需要人格的感召，精神需要精神的儒化?！币詴鷼忮箽?、戾氣、江湖氣；“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”讓校長(zhǎng)的書生氣帶領(lǐng)師生快樂成長(zhǎng)，惠及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)之氣

校長(zhǎng)要成為學(xué)校管理的行家，教育的專家，就要深入教學(xué)一線，投身教學(xué)教研，把脈規(guī)律，突破瓶頸，探索方法。參與并指導(dǎo)學(xué)校的教研、校本培訓(xùn)、課題研究等，形成“教學(xué)—反思—后記—論述”的學(xué)術(shù)研究思路，建構(gòu)“發(fā)表論文—著書立說—課題研究—校長(zhǎng)論壇—師訓(xùn)講壇—網(wǎng)絡(luò)工作室”為主要載體的學(xué)術(shù)實(shí)踐框架，豐富自身的理論涵養(yǎng)，針砭當(dāng)前的教育時(shí)弊，緊扣教育發(fā)展規(guī)律，使校長(zhǎng)成為學(xué)術(shù)型、專家型校長(zhǎng)，以學(xué)術(shù)的視角看教育，達(dá)到“跳出教育看教育，參差良莠易辨明”的境界；以專家的手筆做教育，收獲“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來，芙蓉塘外有驚雷”的喜悅；以行家的視野看教育，鋪展“化作春泥更護(hù)花，萬紫千紅春滿園”的絢麗；在校長(zhǎng)學(xué)術(shù)氣的熏陶下，教師的學(xué)習(xí)熱情、鉆研態(tài)度、研究精神也會(huì)隨之改觀，學(xué)習(xí)型、科研型學(xué)校的形成就指日可待。

三、校長(zhǎng)精氣神之神

校長(zhǎng)在治校辦學(xué)過程中所展示的工作狀態(tài)、管理作風(fēng)、精神面貌，是校長(zhǎng)“精”與“氣”的外在表現(xiàn)形式。校長(zhǎng)的精神面貌，直接影響著學(xué)校的管理氛圍、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌，能夠凝聚全體師生的潛能內(nèi)力，彰顯學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大后經(jīng)，激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的無限熱情?！跋嗥酚尚纳珰庥缮瘳F(xiàn)”，校長(zhǎng)的精神面貌直接影響著師生團(tuán)隊(duì)的拼搏熱情，所以校長(zhǎng)的“神態(tài)神情”就是學(xué)?；盍Φ那缬瓯恚l(fā)展后勁的催化劑，激發(fā)能量的夜航標(biāo)。

1.活力的狀態(tài)

“活力生動(dòng)力，動(dòng)力成就生產(chǎn)力”。校長(zhǎng)充滿活力，在學(xué)校管理中就能多幾分理解、多幾分寬容、多幾分鼓勵(lì)，少一些造作、少一些欺詐、少一些折騰。在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量日益精進(jìn)時(shí)，可以激發(fā)更多的力量，再創(chuàng)新高；在學(xué)校發(fā)展陷入低谷時(shí)，可以喚醒更多的信心，奮起直追。校長(zhǎng)的活力也可以把學(xué)校打造成怡心的花園、幸福的樂園、快樂的家園。校長(zhǎng)的活力能讓校長(zhǎng)詩意地棲息在教育的枝頭，坐看云卷云舒，淡望花開花落；引領(lǐng)師生愜意地逐夢(mèng)在杏壇沃野，沐浴教育的幸福。

2.示范的常態(tài)

“示范是最好的說服力?！毙ｉL(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)決擯棄“官本位”思想，不搞一言堂，不當(dāng)甩手掌柜，以身作則，率先垂范，學(xué)校的任何事務(wù)，都要能看到校長(zhǎng)的身影，看到校長(zhǎng)實(shí)干的行動(dòng)。習(xí)近平總書記說：“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)?！薄昂捌粕ぷ硬蝗缢﹂_膀子”，教育是做出來的，質(zhì)量是干出來的；用自身的行動(dòng)感召全體師生，同舟共濟(jì)，協(xié)力同心；“一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)干給一級(jí)看”，成就“其身正，不令而從”的領(lǐng)導(dǎo)魅力。

3.民主的生態(tài)

校長(zhǎng)應(yīng)該是民主治校的先行者和實(shí)踐者，以民主的心態(tài)，開明的胸懷，引領(lǐng)全體師生走上幸福和諧的教育大道。要做到依法治教，依規(guī)辦事，樹立“法制化、程序化”的管理理念，廣開言路，廣納民意，了解民情，知曉民意，服務(wù)師生。校長(zhǎng)要多用“微笑”代替“嚴(yán)肅”，多用“關(guān)注”代替“漠視”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領(lǐng)”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評(píng)指責(zé)”。貫徹落實(shí)中共中央關(guān)于“三重一大”的決策制度（重大事項(xiàng)決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排和大額度資金使用），嚴(yán)格履行教代會(huì)規(guī)程，不暗箱操作，不違規(guī)違法；逐漸形成“前期評(píng)估—實(shí)情調(diào)研—形成預(yù)案—聽證征詢—調(diào)整優(yōu)化—學(xué)校決策—科學(xué)實(shí)施”的工作流程，做到公開、公正、公平；讓民主的春風(fēng)吹遍學(xué)校的每一個(gè)角落，讓法制的陽光照向?qū)W校的每一名師生；讓校長(zhǎng)成為講民主、講法制、講規(guī)矩、講紀(jì)律的師生引路人，成為辦人民滿意教育的中流砥柱。

江西石城高田中心小學(xué)）