文本重構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作

■李晶晶

文本重構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作

■李晶晶

教材不僅是個(gè)樣子，更是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和重組的載體。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)源于教材，源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用。從教材文本中挖掘多樣化的寫(xiě)作技巧方法，不僅能使得學(xué)生積累豐富的知識(shí)，更能使得他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中獲得正確思維靈感，開(kāi)闊視野。文本重構(gòu)，能使得學(xué)生在示范引導(dǎo)、練習(xí)生成、話題拓展的過(guò)程中形成敏銳感知，從而提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用的能力和水平。

一、出示范例，做好鋪墊

讓文本中的好詞、好句、好篇章成為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)現(xiàn)成的素材，讓學(xué)生在主動(dòng)摘錄和篩選的過(guò)程中獲得思維靈感，有利于其強(qiáng)化認(rèn)知。運(yùn)用示范案例引導(dǎo)豐富英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)素材，便于學(xué)生在整體把握和搜集積累的過(guò)程中產(chǎn)生一定的預(yù)設(shè)鋪墊意識(shí)。

出示范例，能使得學(xué)生在有章可循的過(guò)程中歸納寫(xiě)作的路數(shù)。如，在模塊六 Unit 2 “What is happiness to you?”教學(xué)中，在單元的導(dǎo)引學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠“Write an article for a website presenting solutions”，要求學(xué)生能夠根據(jù)這些方案提供相應(yīng)的方法，特別是“Avoidjudging”“Giveexamples”“Be specific”等相關(guān)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生從整體理解感知的角度深入剖析寫(xiě)作的文章范例。結(jié)合教材文本提供的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞提供范例，深入揣摩表達(dá)觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)內(nèi)容、建議方法等，以此來(lái)幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思維。

利用范例引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性掌握書(shū)面表達(dá)相關(guān)要點(diǎn)內(nèi)容，能使得學(xué)生在符合語(yǔ)言表達(dá)思維的基礎(chǔ)上找到更多表達(dá)切入點(diǎn)。圍繞這些范例，引導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)篇整體思路安排、語(yǔ)句表達(dá)運(yùn)用等提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能夠圍繞這些內(nèi)容深入表達(dá)運(yùn)用，形成更為豐富的表達(dá)素材。

二、匹配練習(xí)，理解結(jié)構(gòu)

給學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)訓(xùn)練題目，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)練習(xí)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)和邏輯思維，能使得書(shū)面表達(dá)更有準(zhǔn)確性和連貫性。匹配練習(xí)，能使得學(xué)生在主動(dòng)理解語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。根據(jù)練習(xí)篩選相應(yīng)的表達(dá)素材要點(diǎn)，幫助學(xué)生在整體理解感悟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的技巧。

設(shè)計(jì)與表達(dá)相匹配的練習(xí)，能使學(xué)生從中找到更多的語(yǔ)言表達(dá)信息點(diǎn)。如，在模塊六Unit 2的“Reading The search for happiness”教學(xué)中，可根據(jù)Host和Dr Brain的對(duì)話交流以及“What is the mean about happiness?”表達(dá)主題，可建議學(xué)生從采訪歸納中梳理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行整理相應(yīng)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)和學(xué)生的自我閱讀感知，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)表達(dá)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得更多的表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)，使得他們?cè)谥鲃?dòng)靈活運(yùn)用的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

利用練習(xí)中的相關(guān)題目，學(xué)生有針對(duì)性篩選相關(guān)內(nèi)容，在主動(dòng)把握相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的素材。學(xué)生以撰寫(xiě)提綱為載體，注重從語(yǔ)句表達(dá)、信息整理等方面搜集歸納相關(guān)素材，幫助他們?cè)陟`活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中獲得更多的獨(dú)特理解，形成相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)“雛形”。

三、布置話題，補(bǔ)充句式

發(fā)揮話題的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在彼此交流溝通的基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)靈活運(yùn)用，定能使得書(shū)面表達(dá)更有實(shí)際意義。借助話題的引導(dǎo)來(lái)修補(bǔ)完善相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)，便于學(xué)生在不斷豐富句式的過(guò)程中豐富語(yǔ)句形式。

布置話題，能使得學(xué)生在文本閱讀和深思的過(guò)程中獲得深厚認(rèn)知。如，在一篇題目為“Do you know about handbook”的書(shū)面表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生參閱模塊六Unit 2的“Project Making a happiness handbook”中內(nèi)容，圍繞“What is the handbook?”和“How do we use handbook?”話題進(jìn)行深入互動(dòng)，讓他們能形成相應(yīng)的表達(dá)思維和語(yǔ)句。圍繞話題深化相應(yīng)的語(yǔ)句表達(dá)，能使得學(xué)生在不斷拓展延伸的過(guò)程中獲取多元化的表達(dá)語(yǔ)句。

話題應(yīng)在緊扣書(shū)面表達(dá)要求的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生更多的自我拓展和深思的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合話題內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性補(bǔ)充中獲取豐富語(yǔ)句。

文本建構(gòu)，能使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更有“養(yǎng)料”，更利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范意識(shí)和敏銳語(yǔ)言感知。以文本的拓展與建構(gòu)為切入點(diǎn)，注重從語(yǔ)篇閱讀中摘錄篩選好詞好句，從表達(dá)練習(xí)中訓(xùn)練語(yǔ)感，從話題拓展中豐富表達(dá)句式，能使得學(xué)生在不斷整合運(yùn)用的過(guò)程中深化感知，提高整體綜合運(yùn)用能力?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市江海中學(xué)）