利用故事提高兒童心理健康教育效率

■張玲玉

利用故事提高兒童心理健康教育效率

■張玲玉

最近幾年以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類校園中一系列的悲劇的發(fā)生，使得學(xué)生們的心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。深究發(fā)生這些悲劇背后的心理根源多數(shù)都可以從其兒童時(shí)期的心理問(wèn)題上找到原型。由此，在兒童階段對(duì)其心理健康給予關(guān)注，培養(yǎng)孩子健康健全的心理品質(zhì)對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。在兒童教育中，充分結(jié)合孩子的身心特點(diǎn)，對(duì)其開(kāi)展有意識(shí)、有目的的心理健康教育和心理健康干預(yù)，是確保他們心理健康，促進(jìn)其全面發(fā)展的有效教育途徑。

一、利用故事促進(jìn)積極人生態(tài)度的形成

人生態(tài)度是個(gè)人面對(duì)生活的基本態(tài)度，在人的一生中起著十分重要的作用。積極的人生態(tài)度有利于個(gè)人更好地學(xué)習(xí)和生活，而相反，消極悲觀的人生態(tài)度則會(huì)阻礙人們積極面對(duì)生活。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生態(tài)度的形成不是一朝一夕的事情，而是要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。鑒于兒童特殊的身心特點(diǎn)，充分利用故事這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方法開(kāi)展心理健康教育是兒童心理健康教育的有效途徑。

例如，針對(duì)孩子自信心不足的心理狀況，我們?cè)趯?duì)孩子開(kāi)展心理健康教育時(shí)可以利用安徒生的童話故事《丑小鴨》開(kāi)展?jié)B透式的教育。通過(guò)講述丑小鴨的故事，讓孩子受到教育。通過(guò)細(xì)致的故事講述并穿插一些提問(wèn)，讓孩子感知丑小鴨在逆境之中仍然保持積極的心態(tài)，堅(jiān)持自信和自尊，最終蛻變成白天鵝，由此感染他們，使其從中學(xué)到自信的人生態(tài)度是成功的關(guān)鍵的道理，從而促使他們養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。

兒童是個(gè)體人生態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，從兒童長(zhǎng)期發(fā)展和心理健康的角度出發(fā)，教育者要充分利用各種手段培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康積極的人生態(tài)度。

二、利用故事培養(yǎng)健康的價(jià)值觀

價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和行為具有重要的指導(dǎo)作用。然而每個(gè)人都有不同的價(jià)值觀，且價(jià)值觀也有好壞之分，高低之別。兒童階段是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在其教育中要抓住兒童價(jià)值觀教育的黃金時(shí)期，充分利用故事這一有效教育手段培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀。

例如，我們可以就童話故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》讓孩子進(jìn)行童話劇表演，孩子們通過(guò)扮演童話中的人物，在原有對(duì)劇中人物好壞、善惡理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)兩種人物形象的對(duì)比，從而樹立正義必將戰(zhàn)勝邪惡的價(jià)值信念。又如，在《皇帝的新裝》這一故事的講解中，我們?cè)诮o孩子講解完故事的過(guò)程后，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子就故事傳遞出的對(duì)虛榮心的丑惡的描述，引導(dǎo)孩子要追求樸實(shí)無(wú)華的人生價(jià)值。同時(shí)我們還應(yīng)該將故事與孩子的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的生活中是否也有這樣的例子，自己在生活中應(yīng)該怎么做？

在教育中，價(jià)值觀教育是心理健康教育的重要內(nèi)容，對(duì)孩子價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育對(duì)其一生的發(fā)展都有重要的意義。在上述案例中，我們利用童話故事的講解及其角色扮演，讓孩子形成正義必將戰(zhàn)勝邪惡的正確價(jià)值觀。而第二個(gè)故事中我們則通過(guò)對(duì)虛榮心的批判讓孩子對(duì)虛榮心有正確的認(rèn)識(shí)，可以有效預(yù)防孩子之間相互攀比的現(xiàn)象發(fā)生。

三、利用故事培養(yǎng)積極向上的道德觀

道德觀教育是兒童心理健康教育的主要內(nèi)容之一，在教育中，應(yīng)該是貫穿整個(gè)教育活動(dòng)的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。受到兒童自身經(jīng)歷限制和部分家庭溺愛(ài)、嬌慣以及社會(huì)不良風(fēng)氣和行為的影響，目前的孩子中一些與道德準(zhǔn)則相違背的行為時(shí)有發(fā)生，這給孩子健康的道德觀的形成和心理健康的發(fā)展造成了不小的負(fù)面影響。因此，培養(yǎng)孩子健康向上的道德觀，是當(dāng)前兒童心理健康教育的重要內(nèi)容。

例如，在兒童心理健康教育中，我們可以充分利用《漁夫和他的妻子》《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《狼和七只小山羊》等童話故事中人物形象勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正直以及善良的共性。讓孩子在接觸這些人物形象的過(guò)程中受到其積極的道德形象的感染，養(yǎng)成積極向上的道德觀。同時(shí)，在另外一些童話故事中也有一些反面道德人物的出現(xiàn)，教師要在教育過(guò)程中引導(dǎo)孩子批判這些反面道德人物形象，促進(jìn)孩子形成歌頌正直與光明，鞭撻邪惡與黑暗的道德觀。

道德觀教育應(yīng)該是當(dāng)前心理健康教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)，教師在教育中充分挖掘故事中的道德觀教育內(nèi)容，可以樹立學(xué)生積極向上的道德觀。

心理健康教育是兒童教育的客觀內(nèi)容，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的必然需要。教師在教育中要充分認(rèn)識(shí)兒童心理健康教育及其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，充分利用故事這一教育的有效教學(xué)手段對(duì)孩子開(kāi)展心理健康教育，提高心理健康教育的效率，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，促進(jìn)他們身心健康和全面發(fā)展。■

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)金泰幼兒園）