要讓管理“下基層”“接地氣”

■金坤榮

要讓管理“下基層”“接地氣”

■金坤榮

有一位教師，教而優(yōu)則仕，在學(xué)校里當(dāng)干部。我問他最近工作怎樣、是否還在一線上課，他認(rèn)為管理就是坐坐辦公室，就可以不上課。其實，管理不是憑空的，管理也不是簡單地坐在辦公室里發(fā)號施令。

一、在帶頭中引領(lǐng)管理

常聽一些校長說，做領(lǐng)導(dǎo)就是把工作分配給別人做。這話對于某些行政單位可能管用，但在學(xué)校里可能行不通。因為在學(xué)校里，干部與教師之間不是一種簡單的上下級關(guān)系，而是一種工作關(guān)系。如果學(xué)校干部自己什么事都不做，也不會做，那么別人就不一定會服從你的管理。教師是專業(yè)技術(shù)人員，領(lǐng)導(dǎo)必須懂業(yè)務(wù)，否則在管理中就很難有發(fā)言權(quán)。如果一位科研主管校長，他自己不研究課題，不撰寫論文，那么他怎么領(lǐng)航全校科研呢？如果一位教務(wù)主任，自己上課一塌糊涂，教學(xué)質(zhì)量不佳，那么他怎么在聽課、評課方面擁有自己的發(fā)言權(quán)呢？孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在學(xué)校，其領(lǐng)導(dǎo)不但要在指揮做方面動腦筋，更要在帶頭做方面狠下功夫。一位正職校長管理著一千多人的學(xué)校，但他仍然上一個班級數(shù)學(xué)課，同其他教師那樣在教學(xué)田地里摸爬滾打，這在管理過程中充分發(fā)揮了模范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)只有在自身教學(xué)和分管事務(wù)上帶頭探索，并且有一定的成績，才能在教師面前樹立威信，才能引領(lǐng)管理。

二、在巡視中夯實管理

善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是管理者的一項基本功。怎么樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢？怎樣落實好這項管理基本功呢？那就要堅持不懈地去巡視，腳踏實地地去洞察。因為校園時時變化、師生時時發(fā)展，總有問題現(xiàn)象時時在萌芽露頭；只有在巡視洞察中才能發(fā)現(xiàn)問題，摸準(zhǔn)脈搏，提高管理的針對性有效性。經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦公室里深居簡出，高談闊論，討論熱烈，對學(xué)校內(nèi)部提出這樣那樣的決策措施。而很少到教師中間探望，很少到學(xué)生那里觀察，很少到校園內(nèi)巡視。發(fā)現(xiàn)問題是提升管理水平的一個重要環(huán)節(jié)；發(fā)現(xiàn)問題存在于認(rèn)真的巡視中，存在于細(xì)心的觀察中。巡視是一種“沉下去”的姿態(tài)；深入工作一線，深入到工作現(xiàn)場，了解實際工作，就會從中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)了問題，就抓住了管理的脈搏，繼而及時采取措施，調(diào)整策略，使問題得到圓滿解決。

三、在指導(dǎo)中落實管理

管理者做事最忌諱的是甩手，做事只“管”不“理”，就是把工作布置下去，不分析指導(dǎo)，不總結(jié)，認(rèn)為別人一定會按方案做好。一位新教師帶班級，可能經(jīng)驗不足，導(dǎo)致班級紀(jì)律亂哄哄、學(xué)生氛圍不理想。學(xué)校分管校長總是橫眉豎眼，指責(zé)新教師缺乏班級管理能力。新教師為此情緒低落一蹶不振。后來，一位中層干部接近新教師，肯定了他的工作熱情，并熱心地為他出謀劃策——指導(dǎo)新教師：要建立常規(guī)制度和班級公約、要挑選得力班干部協(xié)助班級管理、要關(guān)心誘導(dǎo)“刺頭學(xué)生”發(fā)揮特長、要開展活動展示教師特長來信服學(xué)生等。在這位干部的悉心指導(dǎo)下，新教師的班級很快走上了健康發(fā)展的軌道。新教師是在實踐中增長能力的；新教師所需要的不是指責(zé)，而是實實在在的分析指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的管理就要體現(xiàn)在指導(dǎo)中，體現(xiàn)在具體的操作中。在工作的過程中，給具體實施者一個指導(dǎo)甚至是具體的操作方法，授之以漁，這才是一個有用的管理。只有把管理落實在指導(dǎo)中，工作才能順利推動，才能富有成效。

四、在欣賞中體現(xiàn)管理

管理，不是一個人的管理，學(xué)校管理牽涉到學(xué)生，更牽涉到教師。由此，在管理中要調(diào)動教師的工作積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。要積極并善于發(fā)現(xiàn)每位教師身上存在的閃光點，以積極、健康、陽光的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)、去欣賞；少一份挑剔，多一份感激；少一些隔閡，多一些融洽；少一些指責(zé)，多一些理解；在真誠、尊重、賞識、寬容中體現(xiàn)管理，將管理潛移默化地落到實處。某位校長在管理中十分尊重下屬，對他們提出的積極建議微笑接受、認(rèn)真采納。他的口頭禪是：“你的建議不錯，我們試試看吧?！碑?dāng)建議推行得不錯時，校長豎起大拇指加以點贊；當(dāng)建議需要調(diào)整時，校長也總是微笑而言：“你的點子不錯。我很欣賞。你的積極思考，啟發(fā)了大家的思路。”作為管理者，要期待教師的努力，要看到教師的努力，要欣賞教師的努力。這種期待這種欣賞，就是一種無形的力量，能夠激蕩教師的內(nèi)心，使教師覺得自身價值的彰顯，心理上精神上都獲得較大程度的滿足，工作的干勁更足了，從而使管理健康和諧、深入有效。

總之，管理并不意味著“絕對權(quán)威”、“高高在上”，管理也不是簡單地“按章辦事”“服從命令”。管理是一方民主開放的平臺，是一個和諧互動的空間。學(xué)校管理者，只有深入一線觀察思考，才能讓管理下基層接地氣，才能將教師的工作積極性創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）