循序漸進(jìn)，積累英語(yǔ)閱讀答題技巧

■吳保龍

循序漸進(jìn)，積累英語(yǔ)閱讀答題技巧

■吳保龍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀幾乎伴隨著學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考查也愈加明顯。教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生們不僅能夠掌握閱讀題的答題技巧，而且能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際解題中，以此提高學(xué)生們的英語(yǔ)解題能力。

一、先看題干，定位信息

眾所周知，要解題首先要讀題，如此才能清楚文章想要表達(dá)的內(nèi)容以及主體信息。如此就要求教師在閱讀前先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看文章題干，辨清各題干是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題，進(jìn)而了解清楚主要是考查原文信息還是讀寫(xiě)推斷，使學(xué)生們能夠帶著問(wèn)題閱讀文章，在閱讀的過(guò)程中定位信息，進(jìn)一步縮短閱讀消耗時(shí)間，并提高解題質(zhì)量，達(dá)到一勞永逸的效果。

比如，我在教學(xué)“How often do you exercise”一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們紛紛表示單是看課本圖畫(huà)根本不清楚想要表達(dá)什么，因此我先是讓學(xué)生們看圖畫(huà)下的1a、1b、1c，初步了解圖畫(huà)中對(duì)話(huà)要表達(dá)的內(nèi)容及需要獲取的信息；然后閱讀圖片中的內(nèi)容，在圖片的內(nèi)容中獲取所需信息并用圖片內(nèi)的信息回答1a、1b。最后，學(xué)生根據(jù)這些清單展開(kāi)對(duì)話(huà)，進(jìn)行回答。

在閱讀答題技巧指導(dǎo)中，先引導(dǎo)學(xué)生們觀(guān)看題干，不僅能夠使學(xué)生們了解到文章主要描述的內(nèi)容，而且在了解題干的前提下閱讀文章能夠使學(xué)生具有一定的目的性，能夠在閱讀中提取信息進(jìn)而極大地縮短學(xué)生答題難度與答題時(shí)間。

二、詳解細(xì)節(jié)，理清脈絡(luò)

文章的構(gòu)成是由眾多互具聯(lián)系的句子有章法地堆砌而成的，不同的文章會(huì)有其不同的特點(diǎn)，如議論文主要由一個(gè)中心論點(diǎn)以及眾多論據(jù)構(gòu)成，而記敘文主要是以人物為中心并以事件的發(fā)展為線(xiàn)索展開(kāi)文章的續(xù)寫(xiě)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中初中英語(yǔ)教師就要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，進(jìn)而能夠根據(jù)這些特點(diǎn)詳細(xì)解讀細(xì)節(jié)，理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生學(xué)而有法。

比如，我在教學(xué)“When was it invented?”中的“An Accidental Invention”這一個(gè)小故事時(shí)，學(xué)生先從標(biāo)題看出文章是一篇記敘文，然后梳理清楚文章構(gòu)成脈絡(luò)，在閱讀的過(guò)程中結(jié)合文章右上角的層次分解。在了解了文章脈絡(luò)后，學(xué)生看文章問(wèn)題并根據(jù)對(duì)文章脈絡(luò)的了解一一進(jìn)行解答。

通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生弄清文章類(lèi)型并詳細(xì)解讀細(xì)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們見(jiàn)微知著的能力，而且能夠使學(xué)生們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而簡(jiǎn)化學(xué)生們的解題過(guò)程，使得學(xué)生們掌握閱讀解題技巧。

三、歸納概括，邏輯推理

有些題目能夠就文章信息做出解答，而有的題需要學(xué)生們自行進(jìn)行理解歸納、邏輯推理，在推理之余還要巧妙對(duì)比排除。因此，這就要求初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們邏輯推理與歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生們能夠根據(jù)字面意思推敲出作者觀(guān)點(diǎn)，理解文章寓意，進(jìn)而升華對(duì)文章的理解，使學(xué)生們能夠更好地理解文章。

比如，教學(xué)“Sad movies make me cry”一課內(nèi)容時(shí)，我先是讓學(xué)生們閱讀文章右上角的題干及文章類(lèi)型，學(xué)生們?cè)陂喿x了解這些后對(duì)文章有了初步的了解，知道了文章主要是描述A sad king wants to become happy。然后，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，進(jìn)一步了解作者寫(xiě)這一篇文章的用意，學(xué)生們了解到文章先是描述The king is always unhappy接著用連續(xù)的三段描寫(xiě)了The reason of the king unhappy，最后寫(xiě)了How to make the king happy。學(xué)生最后總結(jié)說(shuō)：“作者看似在寫(xiě)國(guó)王的不開(kāi)心，實(shí)則是借助文章告誡讀者，不要太在乎錢(qián)財(cái)這些身外之物，如果太在乎只會(huì)讓自己不開(kāi)心?！?/p>

通過(guò)讓學(xué)生們歸納概括文章、邏輯推理劇情，不僅能夠使學(xué)生們了解到文章寓意，而且教給了學(xué)生們解決閱讀題的技巧，有效提高了學(xué)生們的能力。

總之，在實(shí)際閱讀解題技巧指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察題干，詳讀細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中定位信息、理清脈絡(luò)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，使學(xué)生了解文章寓意，進(jìn)一步提高學(xué)生們的閱讀解題能力?！?/p>

（作者單位：安徽銅陵市樅陽(yáng)縣老灣初級(jí)中學(xué)）