山東地區(qū)初中古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

李冬紅+吳建

近些年，隨著中央政府對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視與宣傳力度的加強(qiáng)，全國各地掀起了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱潮。與之相適應(yīng)，教育部對(duì)大中小學(xué)各級(jí)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容與要求也做了具體明確的指導(dǎo)。從幼兒園到小學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中都適時(shí)增加了相關(guān)內(nèi)容。作為中國傳統(tǒng)文化的主要載體——古代詩歌成為教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。在此前提下，中學(xué)教材在古詩文部分有了一些內(nèi)容設(shè)置上的變化，在教學(xué)目標(biāo)方面也有了新的要求。

那么，與中學(xué)緊密銜接的大學(xué)課堂上的詩歌學(xué)習(xí)也應(yīng)該因之求變。作為中國未來的中堅(jiān)力量，作為中學(xué)師資力量的主要來源的大學(xué)生自然承擔(dān)了更多的傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任。作為大學(xué)中文系的古代文學(xué)教師，當(dāng)然責(zé)無旁貸。怎樣適應(yīng)新的社會(huì)文化現(xiàn)狀，更好地對(duì)幾乎占據(jù)了古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容半壁江山的詩歌部分進(jìn)行合理的安排，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與應(yīng)用、體悟與傳播的教學(xué)目標(biāo)，成為我們急待解決的問題，而了解中學(xué)古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀就成為高校中文教師一項(xiàng)極為重要且非常必要的備課內(nèi)容。

由于山東17地市的地域文化、教育理念和發(fā)展水平的不同，山東教育廳一直以來并沒有對(duì)中學(xué)教材的使用情況做嚴(yán)格的統(tǒng)一要求，再加上近些年遍及全國的多種版本的中學(xué)教材可謂層出不窮，造成山東各地中學(xué)所選用的語文教材有所差異，主要集中于人教版（人民教育出版社）、魯人版（山東人民出版社）和蘇教版（江蘇教育出版社）。相比較而言，絕大多數(shù)中學(xué)是以人教版為主，其他亦做為教師平時(shí)備課的參考。雖然教材版本的不同會(huì)導(dǎo)致各地區(qū)的古代詩歌教學(xué)內(nèi)容有所差異，但是重點(diǎn)的篇目重合率很高，都是以傳統(tǒng)的名篇佳作為教學(xué)內(nèi)容，數(shù)量方面差別也不大。所以，本文主要以人教版做為初中語文教材的考察對(duì)象。

最新人教版初中語文教材總共六冊(cè)，選入古代詩歌88首，平均每冊(cè)不到15首，其中課內(nèi)教學(xué)的古詩詞較少，共28首，每冊(cè)平均4至5首；課外古詩詞推薦背誦部分每冊(cè)10首，作為一個(gè)整體附在六個(gè)主題教學(xué)單元之后?？傆[88首入選詩歌，有詩、有詞，也有曲，如白居易的《錢塘湖春行》、孟浩然的《過故人莊》、梅堯臣的《魯山山行》、李清照的《如夢(mèng)令》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，涵蓋了古代詩歌的三種基本體式。就時(shí)代而言，都是唐宋元名家名作，又以唐詩為主，突出了三種詩體各自的黃金時(shí)代。就抒寫內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格而言，多是寫景抒情的佳作，且以淺顯明快、舒緩清麗的語言和空靈淡遠(yuǎn)、柔婉雅致的意境為主。

《最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到7-9年級(jí)古代詩歌教學(xué)方面的大致要求，歸納起來主要有：了解詩歌的文學(xué)樣式；誦讀古代詩詞，培養(yǎng)語感，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣；在學(xué)生閱讀古代詩詞的評(píng)價(jià)方面，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

按照新課標(biāo)的要求，近幾年山東各地區(qū)的語文中考試題中，設(shè)置了古詩文理解性默寫和詩歌鑒賞兩種題型。以濟(jì)寧地區(qū)為例，古詩文理解性默寫題一般有5個(gè)小題，每題1分，內(nèi)容涉及課內(nèi)外88首古詩；詩歌鑒賞為1-2個(gè)簡答，共3分，題目較為簡單，或根據(jù)句子描述畫面，或者考察對(duì)具體字義的理解，以及對(duì)詩歌情感內(nèi)容的簡略分析。

綜合新課標(biāo)的指導(dǎo)精神、入選教材的詩歌篇目的總體特點(diǎn)，以及中考試題的題型設(shè)置等方面，初中階段的語文教師一般將古代詩歌教學(xué)的基本目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面：

1、能根據(jù)詩歌的內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面，并依據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感，對(duì)詩句描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫面。

2、能簡要地指出詩歌中意象的含義，能用自己的話轉(zhuǎn)述古詩詞中的人生哲理與情感。

3、能簡單地評(píng)析詩歌的藝術(shù)手法，能說出哪些詩句是寫實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆。

4、能熟練地背誦所學(xué)詩歌。

由此可見，以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考指向?yàn)榉较颍?dāng)今初中語文課堂上的古代詩歌教學(xué)較為注重對(duì)詩歌背誦默寫的要求和檢測(cè)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解詩歌的大致內(nèi)容，不過多涉及作者、創(chuàng)作背景或藝術(shù)手法等方面的探討，很少對(duì)古詩詞進(jìn)行較為深入的鑒賞活動(dòng)。尤其在中考之前，往往打破詩歌的完整性，讓學(xué)生集中背誦和解釋考試范圍內(nèi)的名句佳詞，并反復(fù)進(jìn)行默寫訓(xùn)練。

近幾年，隨著國家對(duì)傳統(tǒng)文化宣揚(yáng)力度的加強(qiáng)，各地中學(xué)的語文教師們也加強(qiáng)了這一方面的教學(xué)工作，如有些教師在上課之前，進(jìn)行“每日一詩”的積累背誦，像很多學(xué)校還經(jīng)常開展詩歌誦讀比賽，多少可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。總體而言，基本上仍是以誦讀為主。

古詩詞由于年代久遠(yuǎn)，作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及古人與當(dāng)代人在情感心理上的巨大差異等，往往會(huì)使十三四歲的初中生難以理解，因而對(duì)詩歌的鑒賞方面不宜做過多的深究。同時(shí)，初中課本所選詩歌基本上都是寫景抒情的作品，主要是通過詩歌作品描繪的美好景色，以及作品中傳達(dá)出來的恬淡愉悅的情感和簡單易懂的人生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的感知與熱愛，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的追求，引導(dǎo)他們正確的人生方向。因此，初中學(xué)生對(duì)古代詩歌的學(xué)習(xí)基本處于機(jī)械背誦的狀態(tài)，是一個(gè)對(duì)古代詩歌記誦積累、初步了解的重要階段。