對會計電算化教學(xué)的幾點建議

姚晉榮

會計電算化是會計專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一項技能，是一門實踐性很強的專業(yè)技能課。要求學(xué)生將計算機和會計專業(yè)知識結(jié)合起來，由計算機替代人腦對會計信息進行錄入、分析、預(yù)測、決策。

一、電算化教學(xué)中存在的問題

1.課程安排順序不太合理。

很多學(xué)校會計電算化在高二第一個學(xué)期就開設(shè)，這時學(xué)生的基本功不扎實，對各種原始憑證的認識和對分錄的把握不夠熟練，對各模塊的做賬流程不是很清楚。在教師講解時對整個電算化操作的順序沒有清楚完整的認識，導(dǎo)致實踐操作時頻繁出錯，教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)方式比較單一。

在教學(xué)方式上，相當(dāng)一部分教師采用的教學(xué)方式是先介紹所用財務(wù)軟件的使用步驟。教師在此無疑成了活化了的“軟件說明書”，結(jié)果是費時費力，效果很差：學(xué)生聽了就忘了，待到機房后教師還得重新講。

3.上機課效果不理想，學(xué)生解決問題的能力弱。

在實踐中，機房的管理難度比較大。教師教學(xué)指導(dǎo)力量有限，難以一一對學(xué)生進行手把手的個別指導(dǎo)和檢查。每次上機實踐一個老師帶幾十個學(xué)生，老師輔導(dǎo)不過來。學(xué)生在操作中，遇到的無論是系統(tǒng)問題還是操作問題，都不能得到及時指導(dǎo)。另外，實踐課數(shù)量有些少，不能滿足學(xué)生的練習(xí)要求。

4.上機練習(xí)單一。

很多會計電算化教材，課后習(xí)題數(shù)量少且習(xí)題類型單一。其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，從職業(yè)崗位需求角度分析這些內(nèi)容顯得零散而不系統(tǒng)。如行業(yè)會計的實訓(xùn)項目單一，大多數(shù)是工業(yè)制造企業(yè)會計的實訓(xùn)項目，其他行業(yè)會計（如商業(yè)流通企業(yè)）的實訓(xùn)項目有待開發(fā)。實訓(xùn)項目的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面，不具備典型性，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目（如集團公司）有待開發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)實驗內(nèi)容后，鞏固知識這一環(huán)節(jié)顯得薄弱，思考問題和解決問題的能力得不到提高，實踐性比較差。

二、對會計電算化教學(xué)的建議

1.合理安排開課時間。

我認為電算化課程應(yīng)安排在高二第二個學(xué)期比較合適，這時的會計班學(xué)生已比較熟悉手工會計模式及會計業(yè)務(wù)循環(huán)，對手工會計的賬簿、憑證、報表的格式及內(nèi)容已相當(dāng)了解，這時從手工做賬過渡到會計電算化比較容易。

2.改進教學(xué)方法。

開展以“學(xué)生為中心”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。每次上課前都要設(shè)計好教學(xué)活動任務(wù)，上機時讓學(xué)生積極主動參與。教師巡視檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，針對共性問題，集中進行分析講解，個別問題可由小組長幫助解決，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)”和“教”的良性互動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。經(jīng)過這樣的實踐練習(xí)，學(xué)生牢牢把握住各知識點，還鍛煉動手能力，讓學(xué)生將會計知識與會計電算化的操作流程緊密地連在一起，從而更深刻地理解和掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生的知識實際運用能力。

3.加強實訓(xùn)項目多元化訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位需求的零距離。

對學(xué)生進行實訓(xùn)的主要目的是提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在企業(yè)崗位上解決實際問題的能力。所以實訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位模擬不同性質(zhì)的單位工作流程、工作環(huán)境、職能崗位等需求進行模擬訓(xùn)練，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。改變實訓(xùn)項目單一的具體做法為：首先在校企合作單位選擇幾種不同性質(zhì)單位的會計資料進行模擬，將學(xué)生分組，以每組代表不同性質(zhì)的單位，對組內(nèi)各個成員按照實際會計崗位進行分工，對日常會計業(yè)務(wù)的處理進行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在不同崗位的技能得到提到。畢業(yè)時可以從容面對不同類型、不同性質(zhì)的單位會計電算化工作崗位。

4.建立和完善好的會計電算化實訓(xùn)室，創(chuàng)造完整的實訓(xùn)條件。

（1）硬件方面：應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件，通過網(wǎng)絡(luò)版會計電算化軟件，學(xué)生可以分組模擬不同單位，建立各自的賬套；通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成諸如工資、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的學(xué)生完成審核、記賬、結(jié)賬和報表的編制。在每次模擬實踐過程中，同組的學(xué)生進行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)流程。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生隨時溝通，及時了解學(xué)生的實訓(xùn)情況，從而給予指導(dǎo)。

（2）軟件方面：會計電算化實訓(xùn)室在軟件建設(shè)上要安裝功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財務(wù)軟件基本相同或相似，盡可能保持教學(xué)所用軟件的先進性，使學(xué)生迅速適應(yīng)日后的工作需要。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)中，一定要重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法、手段，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強動手能力的實用型人才。