關(guān)于技工學(xué)校“體育俱樂(lè)部”教學(xué)模式的研究

王婷

摘 要： 隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技工人才的需求量越來(lái)越大，因此對(duì)相關(guān)技工學(xué)校的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美完善健全的高素質(zhì)人才成為技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，提高學(xué)生在體育方面的興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國(guó)技工學(xué)校開(kāi)展了體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式。本文對(duì)技工學(xué)?！绑w育俱樂(lè)部”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析闡述后，指出其在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中存在的不足，并提出相應(yīng)的建議與措施，完善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更加符合社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 體育俱樂(lè)部 教學(xué)模式 發(fā)展前景

體育作為技工學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的效率，因此體育教學(xué)模式的改革方向一直以來(lái)不僅受到廣大學(xué)生與教師的重視，還受到社會(huì)的關(guān)注?！绑w育俱樂(lè)部”教學(xué)安排模式有利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，許多學(xué)校與家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生的課堂考試成績(jī)，忽略體育鍛煉的重要性，造成青少年體質(zhì)差的狀況。隨著教育改革政策的實(shí)施，各學(xué)校都對(duì)體育課程進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整，體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式是其中之一。

一、技工學(xué)?！绑w育俱樂(lè)部”教學(xué)模式的內(nèi)容概述

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是我國(guó)教育改革中的一種新型體育教學(xué)模式，代表著我國(guó)體育教學(xué)課程的發(fā)展改革方向?！绑w育俱樂(lè)部”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于由學(xué)生挑選自己感興趣的體育課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，“體育俱樂(lè)部”教學(xué)模式主要模擬俱樂(lè)部的運(yùn)作模式，整合優(yōu)化學(xué)校體育資源，便于體育器材的管理使用。與傳統(tǒng)的自由活動(dòng)體育課相比，體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增加體育鍛煉，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。與傳統(tǒng)以教師教授為主，固定班級(jí)、固定人數(shù)、固定體育設(shè)備的教學(xué)模式相比，體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，因材施教。這種教學(xué)模式在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，有利于改善學(xué)生內(nèi)向、自卑、憂郁等性格品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，更加適應(yīng)社會(huì)生活，滿足人才需求。

二、當(dāng)前技工學(xué)?！绑w育俱樂(lè)部”教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念固化，體育改革難度大。

由于體育俱樂(lè)部的教學(xué)發(fā)展模式還處在發(fā)展的初期階段，目前技工學(xué)校的體育教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)模式為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括自由活動(dòng)的體育課程模式與固定的教學(xué)方法模式。前者對(duì)教師的教學(xué)要求小，教師教學(xué)壓力小，所以多數(shù)教師不愿實(shí)施新的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式；后者則是由于發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，便于學(xué)生學(xué)習(xí)接受體育知識(shí)與身體鍛煉。同時(shí)，由于體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式處在探索階段，在體育設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、師資力量方面問(wèn)題眾多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式改革產(chǎn)生抵觸心理。有些學(xué)校在體育課程的改革上流于形式，僅僅采用表面的方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)際效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.投入經(jīng)費(fèi)有限，體育設(shè)備缺乏，師資水平欠缺。

學(xué)校對(duì)于體育設(shè)備的資金投入有限，無(wú)法建立與體育課程相匹配的場(chǎng)地，提供多種體育課程所需的設(shè)備，導(dǎo)致體育俱樂(lè)部教學(xué)模式無(wú)法順利開(kāi)展，削弱鍛煉的效果，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程質(zhì)量。由于每個(gè)學(xué)校每位教師的自身素質(zhì)不同，專(zhuān)業(yè)能力有高下之分，因此教學(xué)水平參差不齊。并且，由于某些教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要意義，在教育模式的改革方面積極性低，自主創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響到體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展前進(jìn)。另外，具備專(zhuān)業(yè)能力的教師少，教學(xué)模式無(wú)法順利進(jìn)行。

3.技工學(xué)校實(shí)行與評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，執(zhí)行力弱，效果不明顯。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用，容易導(dǎo)致學(xué)生成片選擇單門(mén)課程，造成課程人數(shù)的分布不均。同時(shí)技工學(xué)校的師生評(píng)價(jià)制度設(shè)定的不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致體育俱樂(lè)部教學(xué)模式不能積極健康地發(fā)展。一方面，一些技工學(xué)校的評(píng)價(jià)制度完全流于形式，沒(méi)有任何實(shí)際意義，無(wú)法對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施做出正確的反饋。另一方面，師生雙方的不平等地位導(dǎo)致出現(xiàn)教師施壓、學(xué)生敷衍的局面，造成評(píng)教制度的不準(zhǔn)確。

三、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展建議及措施

1.引進(jìn)國(guó)外思想，更新教學(xué)理念。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展單靠一方的發(fā)展是不夠的，只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同更新理念，才能不斷持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，協(xié)調(diào)身心健康的教學(xué)模式改革原則，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為我國(guó)提供后備人才。學(xué)校注重體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，吸取國(guó)外的先進(jìn)理念，結(jié)合自身實(shí)情進(jìn)行整改。教師更新自身的理念，提取傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以就業(yè)為目的，合理運(yùn)用體育俱樂(lè)部模式，提高自身的身體素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

2.增加資金投入，提升師資力量。

資金投入是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式順利發(fā)展的必要前提。學(xué)?？梢韵虍?dāng)?shù)卣髶芸钸M(jìn)行投資，同時(shí)可以與企業(yè)進(jìn)行合作，獲得企業(yè)的資金支持。在教學(xué)模式上創(chuàng)新課程，增設(shè)跆拳道、健美操、柔力球等學(xué)生感興趣的課程，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。學(xué)校定期開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校公開(kāi)招聘專(zhuān)業(yè)教師，提高教師專(zhuān)業(yè)教育能力。

3.以生為本，完善相關(guān)制度。

在實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的同時(shí)，吸取傳統(tǒng)模式中的優(yōu)勢(shì)，固定選課人數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)師生雙方關(guān)系平等，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，完善評(píng)價(jià)制度，了解學(xué)生的需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是我國(guó)技工學(xué)校在學(xué)生體育課程方面的發(fā)展與創(chuàng)新，但要實(shí)現(xiàn)其順利發(fā)展，需要學(xué)校、教師與學(xué)生的三方努力，以及社會(huì)的關(guān)注與幫助。實(shí)行良好的教學(xué)模式有利于學(xué)生養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚毓武，張大為.我國(guó)高校體育俱樂(lè)部研究綜述[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：114-120.

[2]何建東，駱秉全.我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究[J].體育文化，2010（10）：82-88.

[3]邢曉虎，林靜，王建良.高職院校學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀及其影響因素[J].繼續(xù)教育研究，2009（6）：122-128.

[4]林琳，邱冠寰.福建省屬中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課余體育鍛煉活動(dòng)調(diào)查分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].安徽體育科技，2007（1）：76.

[5]劉瑞平，張新.普通技工院校學(xué)分制體育課外俱樂(lè)部的運(yùn)作模式研究[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.