朱振云：照亮特殊兒童上學(xué)路

趙陽

特殊兒童上學(xué)后需要有一段時間的適應(yīng)，特教班可以幫助他們改善身心狀況，而融合課程則是他們慢慢融入社會的引路標(biāo)。

或許在常人眼里，身患各種障礙的兒童很難和普通孩子一樣進(jìn)入學(xué)校接受教育，但在北京市朝陽區(qū)新源西里小學(xué)，50多個特殊孩子在這里幸福地學(xué)習(xí)、成長著。

運(yùn)動康復(fù) 打下基礎(chǔ)

正值上學(xué)時間，孩子們嬉笑著跑進(jìn)校門，還不忘對著門衛(wèi)叔叔道一聲脆生生的“早上好！”門衛(wèi)大叔一邊笑著回應(yīng)一邊告訴記者：“這是個患自閉癥的孩子，跟剛進(jìn)學(xué)校時候比變化特別大。你看，那邊聊天的三個小女孩兒，兩個都是特殊兒童，現(xiàn)在都能自己上學(xué)了?！边@些孩子乍看起來和普通孩子沒什么區(qū)別，只有近距離觀察才能發(fā)現(xiàn)姿態(tài)上的些許不自然。到底是怎樣的魔力改變了他們？朱振云副校長揭開了謎底。

在二年級特教班的教室里，5個孩子仰面躺在墊子上，媽媽們在老師的指導(dǎo)下協(xié)助孩子完成各種各樣的動作。一個身穿花毛衣的小女孩兒注意到有人進(jìn)門，給出了一個大大的笑容。朱振云蹲下問她：“甜甜，媽媽今天沒陪你呀？”“沒有?！薄八陕锶チ?？”甜甜笑呵呵地看著她不說話，朱振云按壓了兩次她的肚子，甜甜舒服地發(fā)出啊啊聲，“再來一下？”她說著又按了兩次，甜甜咯咯地笑起來。“現(xiàn)在跟我說說吧，媽媽干嘛去了？”“上班去了！”享受完“按摩”，甜甜美滋滋地開了口。

“壓肚子是一種擠壓訓(xùn)練?！敝煺裨平榻B說：“他們身體某些部分是有感覺缺失的，擠壓、拍打、彎曲等訓(xùn)練能讓他們感受到這一部分的存在，所以會感覺舒服，身體得到滿足了，精神才會滿足，才有精力去思考其他事情，這對鍛煉他們身體認(rèn)知能力和集中注意力都很有幫助。甜甜智力有障礙，發(fā)育遲緩，明明是唐寶寶（唐氏綜合癥患兒），小鋒和其他幾個孩子都是孤獨(dú)癥，每個孩子的需求不同，老師為他們設(shè)置的動作和運(yùn)動時長也都不一樣?！?/p>

課間活動時間到了，小鋒媽媽問兒子：“小鋒，剛才老師交代了幾件事？”小鋒對答如流：“兩件，喝水和上廁所?！薄澳悄阆茸瞿募?？”“我想上廁所?！毙′h媽媽很欣慰：“他現(xiàn)在話多了很多，身體素質(zhì)、社交、語言都有很大進(jìn)步，原來不愛說話，也完全不在意周邊發(fā)生的事，昨天運(yùn)動的時候突然大聲說了一句‘凡凡你沒做。凡凡是離他最遠(yuǎn)的孩子他都注意到了，這真是個大驚喜！”提到近期孩子的種種變化，小鋒媽媽既激動又開心。她說：“我們不奢望孩子有多大成就，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就很高興，這多虧了老師們的愛心和耐心，學(xué)校對我們幫助太大了！”

新源西里小學(xué)1983年9月建校，第二年就開始了特殊教育的探索，至今已有30多年。學(xué)校在每個年級都設(shè)置了特殊教育班，接納不同類型障礙的孩子。朱振云上學(xué)時的專業(yè)就是特殊教育，在當(dāng)時的社會認(rèn)知下，特教是一份沒有“前途”的工作，但心中強(qiáng)烈的職業(yè)信仰還是促使她選擇了這份工作，并且一做就是20多年。

“盲兒一般去盲人學(xué)校，聾兒帶上助聽器則可以正常地在普通學(xué)校接受教育，所以特教班里基本都是自閉癥、智障腦癱或者唐寶寶，”朱振云介紹說：“這類孩子普遍情緒不穩(wěn)定，跟外界溝通有困難，甚至經(jīng)常有尖叫和暴力行為，以他們的體能和情緒狀態(tài)根本無法接受普通教學(xué)。但在特教班接受一段時間的康復(fù)訓(xùn)練后他們會有很大進(jìn)步，這時就可以嘗試融合到普通班一起上音樂、美術(shù)之類的課，情況更好的話還能直接轉(zhuǎn)入普通班。”

朱振云內(nèi)心最大的期盼，就是“社會上的特殊兒童越來越少?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/02/27/jrzg201702jrzg20170223-1-l.jpg" style="">

普特融合 潛移默化

特殊兒童上學(xué)后需要有一段時間的適應(yīng)，特教班可以幫助他們改善身心狀況，而融合課程則是他們慢慢融入社會的引路標(biāo)。

一年級的美術(shù)融合課快結(jié)束了，一個虎頭虎腦的小男孩兒走近朱振云，“朱校長好，我先把明明送回去?！彼行±?，是一個自閉癥兒童。得到同意后，小朗一手拿著明明的小袋子，另一只手緊緊握著明明的手往樓下走去，路上遇到老師，也不忘停下來一一問好。到了特教班，小朗鄭重其事地把明明交給老師，還小大人一樣叮囑老師下次融合課要給明明準(zhǔn)備的東西。

“小朗已經(jīng)轉(zhuǎn)入普通班了，每次上融合課的時候他都志愿接送特教班的唐寶寶明明?！敝煺裨平忉尩溃骸皠?cè)胄r，小朗極端在意別人對自己的看法，一直否定自己，時常處在緊張焦慮的情緒下，肢體上也存在手無力的問題，身心條件都不適合隨普通班上課。”

經(jīng)過在學(xué)校一年時間的教育康復(fù)訓(xùn)練，小朗的情況大為改善，在融合課上也表現(xiàn)出色，學(xué)校已經(jīng)讓他轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)。“現(xiàn)在全校50多個特殊孩子里有30多個都可以上融合課了。并且，除了小朗以外，還有幾個腦癱孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)入普通班上到了二、三年級，”朱振云開心地說：“同時，我們也要求普通班的孩子回家后把融合課上特殊孩子的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長，這樣，家長們會逐漸轉(zhuǎn)變對這些孩子的看法，這為他們轉(zhuǎn)入普通班減少了不少阻力?！?/p>

事實(shí)上，在2014年中國頒布的《特殊教育提升計(jì)劃》就提出：“全面推進(jìn)融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。”融合教育力圖轉(zhuǎn)變特殊孩子被“隔離”教育的局面，在條件允許的情況下平等、不受歧視地進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知和融入社會。

幫助就業(yè) 自食其力

與低年級孩子以康復(fù)為主不同，高年級學(xué)生面臨的則是怎樣走出學(xué)校，融入社會，找到一份能自食其力的工作。這也同樣是朱振云面對的難題。多年來，朱振云不放過任何培養(yǎng)孩子們正常就業(yè)能力的機(jī)會。一次機(jī)緣巧合，朱振云結(jié)識了一位披薩店的孫店長，談及此事兩人一拍即合，決定給孩子們提供幾次烘焙體驗(yàn)?！拔覀儑L試著讓孩子增加一些技能，雖然以后有專門的職業(yè)高中教這些，但若能提前打打基礎(chǔ)也是好的。”朱振云說。

在烘焙課上，孩子們帶著口罩、圍上圍裙，分為披薩組、蛋撻組和餅干組三隊(duì)，在師傅的指導(dǎo)下有模有樣地忙得熱火朝天。“開始就是抱著陪他們玩兒的心態(tài)來的，沒想到他們做得都很棒，太出乎意料了！”孫店長興奮地說。

“我們的孩子雖然學(xué)東西很慢，但是有異于常人的認(rèn)真和執(zhí)著?！碧匕税喟嘀魅涡≈炖蠋熣f：“孩子們會努力記住烘焙的每個流程，特別是對烘烤的溫度和時間把握很準(zhǔn)，不允許有差錯，絕對不會偷懶?！?/p>

孩子們的情緒狀況看起來也很不錯，雖然正處于青春期，但是并未出現(xiàn)大的情緒波動，這讓朱振云十分欣慰?！叭缃瘢@些學(xué)生有的當(dāng)了公交車售票員，有的到餐廳做了服務(wù)生，事實(shí)證明孩子們雖然會有障礙，但是在他們身上有股向上的力量和溫暖的光芒。他們需要平等參與的機(jī)會，到社會上去做一些力所能及的工作和幫助別人的事情。這些特殊孩子們需要的不是施舍，而是真正的包容與尊重。”朱振云深有感觸地說。

不過，朱振云心里一直有一個很大的遺憾—高年級孩子的姿態(tài)不太好，后背挺不直。“康復(fù)運(yùn)動的興起是最近幾年的事，他們小時候沒及時得到訓(xùn)練，現(xiàn)在只能盡量彌補(bǔ)，所以效果遠(yuǎn)沒有從小糾正的孩子明顯?！彼f著，原本一直掛在臉上的笑容也淡了下去。

此時，高大的小宇仿佛感受到了朱振云的低落情緒，跑到教室中間自告奮勇要表演節(jié)目。他不知從哪兒變出來一副響板，端起架勢，打著節(jié)奏，來了一段京劇《報燈名》：“列位，休要吵、休要鬧，細(xì)聽我燈官報一報，一團(tuán)和氣燈，和合二圣燈，三陽開泰燈，四季平安燈……”一大段說下來沒有一絲磕磕絆絆，把朱振云逗得合不攏嘴。

通過多年的實(shí)踐，新源西里小學(xué)融合教育研究成果屢次獲得國家教育部和北京市基礎(chǔ)教育研究成果獎，并且已經(jīng)成為中國融合教育的龍頭學(xué)校，受到國外知名教育專家、學(xué)者的高度贊譽(yù)。2016年4月11日下午，來華參加第二屆中美殘疾人事務(wù)協(xié)調(diào)會的美國代表團(tuán)部分官員及學(xué)者在中國殘聯(lián)官員的陪同下，在新源西里小學(xué)進(jìn)行參觀。學(xué)校平等、和諧的教育氛圍和理念先進(jìn)的學(xué)生安置形式，給大洋彼岸的美國朋友留下了深刻而良好的印象。

解決師資 保障權(quán)利

提到融合教育中存在的困難，朱振云表示目前特殊教育的師資力量嚴(yán)重不足，同時還缺乏相當(dāng)一部分輔助人員來為老師完成教學(xué)提供支持。

鑒于此，北京市殘聯(lián)教育就業(yè)部殘疾人教育工作負(fù)責(zé)人冷新雪在接受本刊記者采訪時表示，北京市教委正著手準(zhǔn)備將政府購買殘疾人服務(wù)試點(diǎn)工作逐步擴(kuò)展到殘疾人教育領(lǐng)域中的服務(wù)項(xiàng)目，即通過財政資金來購買非教育類人員。例如，在特殊兒童上課的過程中一旦出現(xiàn)尖叫等突發(fā)狀況，影響課堂秩序，非正式編制的護(hù)理師、康復(fù)師等輔助人員會隨班服務(wù)，從而真正解決從“隨班就座”到“隨班就讀”的問題，幫助孩子們有效地接受教育。

從中國目前的情況來看，針對特殊孩子接受義務(wù)教育一直秉持著零拒絕的原則。2016年8月17日，國務(wù)院印發(fā)了《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》，把殘疾人接受免費(fèi)教育從9年義務(wù)教育擴(kuò)充到12年，并提出要擴(kuò)大融合教育規(guī)?！，F(xiàn)今，北京市特殊教育形成了以融合教育為主，特殊教育為補(bǔ)充，并配合送教上門的格局。冷新雪表示：“在現(xiàn)有條件下能讓特殊學(xué)生選擇最適合的教育方式，是對他們權(quán)利的最好保障?！?/p>

來自中國殘疾人聯(lián)合會最近的一次統(tǒng)計(jì)顯示，目前中國共有特殊教育普通高中班（部）109個，在校生7488人，其中聾生6191人，盲生1297人。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校（班）100個，在校生8134人，畢業(yè)生5123人，其中3761人獲得職業(yè)資格證書。全國有8508名殘疾人被普通高等院校錄取，1678名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)。