對初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾點看法

董克庸

摘 要：作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就一定要為課堂教學(xué)來選擇一些比較好的內(nèi)容，最好的教學(xué)手段，合理的教學(xué)方法，盡最大的限度來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，牢牢地抓住每一個學(xué)生的心，這樣才能使我們的每一個學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，大膽的進行探索知識，進而來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題；教學(xué)

一、前言

我們從結(jié)構(gòu)上來看，例題的主要作用是起到一個紐帶性的作用，它是能夠知識以及技能還有思想等聯(lián)系起來，例題是可以體現(xiàn)出思想與方法，知識的價值以及技能的操作等，例題是培養(yǎng)技能過程中比不缺少的一個環(huán)節(jié)，將所學(xué)習(xí)到的知識最后給轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)的過程中我們主要是通過例題還有習(xí)題來進行實現(xiàn)，進而來使學(xué)生獲得個比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，這也就形成了必要的數(shù)學(xué)答題技巧。從教學(xué)的形式上來看，學(xué)生熟悉概念以及確立認識還有鞏固知識等，都是要通過例題來進行分析的，沒有一個不是通過例題來進行的。像我們所講的概念內(nèi)涵以及外延，我們只有通過對例題以及習(xí)題的精心講解還有操作，才能初步搞清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)在很大的程度上都是數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，離開了數(shù)學(xué)例題，這也就是沒有了數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、如何教好初中數(shù)學(xué)例題呢

（一）精選例題，有效備課

要想在教學(xué)的過程中能夠收到一個很好的效果，我們的就要進行有效的備課，而在備課的過程中例題是最關(guān)鍵的，要是就按照書上所給的例題照本宣科的進行講解，是達不到的一定的效果，還有就是教材所給的例題也不一定是很好的題，也許我們老師會選出一些更好的題目，來進行講解。

（二）精講例題，有效教學(xué)

牢牢的抓住本節(jié)課的重點以及難點。我們有些老師在對有理數(shù)的乘法的運算例題進行講解的時候，就會過分的對方法技巧，所以就會重點的強調(diào)先定符號，之后轉(zhuǎn)化為小學(xué)的數(shù)學(xué)運算，這樣說白了也就是成為了習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練，沒有緊緊的抓住本節(jié)課中所講的重點，在講例題的時候是可以將一些解題的方法，但是我們不可以反反復(fù)復(fù)的來強調(diào)這一個解題的方法，這是因為要避免造成重點不突出的情況。

（三）老師應(yīng)該站在學(xué)生的立場來進行講解例題

例如我們在講平行線的判定定理的時候，學(xué)生是容易接受的，有的時候就是在課堂上講過的例題，之后在讓學(xué)生來做，還是有些同學(xué)不會做，那么我們老師應(yīng)該怎么進行教呢，我們的在找原因的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的原因主要是有一下幾個原因，一是平行線的這兩個判定學(xué)生沒有理解，就算理解了也不會運用；二是教師在教的時候沒有從學(xué)生的理解出發(fā)，高估了學(xué)生的理解能力。因此例題的教學(xué)一定要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場去理解例題，講解例題。

（四）精選練習(xí)，有效鞏固。

課堂上例題講解后一定要及時鞏固，假如例題講了沒有相應(yīng)的練習(xí)來及時鞏固，等到下課了學(xué)生再來做作業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)課堂上聽懂了的內(nèi)容，課后竟然會用不上，這樣的學(xué)生其實就是缺乏動手的能力，課堂上就讓學(xué)生練起來，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，這樣效果會更好。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活處理好例題是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)

（一）重點分析講解解題思路，貴在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在實際教學(xué)中，有的教師往往分不清或不分重難點，從上課一直講到下課，結(jié)果是累了自己、苦了學(xué)生，效果不好。如果我們在備課時就分清重點、難點，理清解題的思路，課堂教學(xué)時便可有的放矢，抓主要矛盾，其他的非重點可以略講，甚至不講。而用大量的時間去分析例題的解題過程：怎樣去做，為什么要這樣做，依據(jù)是什么，并總結(jié)解題規(guī)律，概括解題方法，提煉解題的指導(dǎo)思想，從而把解題經(jīng)驗上升到思想方法的高度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認識從感性上升到理性，從實踐升華為理論，逐步形成數(shù)學(xué)觀念，會用數(shù)學(xué)眼光看問題、思考問題。

（二）結(jié)合實際，另辟蹊徑，自編例題

作為一名合格的教師，必須要有統(tǒng)領(lǐng)全局，駕馭教材的能力。教材中的章節(jié)、例題的編寫順序、結(jié)構(gòu)固然有其依據(jù)，不能隨便打破，但我們教師可以根據(jù)“學(xué)以致用，高效快捷”的原則，適當增減例題的容量，甚至不要課本例題，而另選一例，只要能使學(xué)生掌握知識點，會用來解題即可。

所以我們可以充分挖掘教材的知識連接點、興趣點；把知識點能類比對照的、由易到難的、有一定規(guī)律性、典型的例題綜合到一塊，打破教材的條條框框，將教材知識重新分割、組合，充分把知識濃縮，另辟蹊徑自編實用性、針對性更強的例題，特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，更顯其重要性。

四、結(jié)語

例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精髓。所以對例題的正確處理會極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而最大限度地減輕學(xué)生負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到例題的有效教學(xué)，首要就是要以學(xué)生為主體，選擇例題要考慮學(xué)生是否愿意接受這道題目在這堂課上出現(xiàn)。例題是一堂課的精髓，還是課后學(xué)生練習(xí)的模板，如果學(xué)生課聽懂了，但是作業(yè)大部分不會做，或者書寫格式都不規(guī)范，那這樣的例題教學(xué)就沒有起到作用，根本談不上例題教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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