新課改形式下對初中美術(shù)課堂教學的思考

李曉娟

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育體制的全面改革，關(guān)注美術(shù)這門學科的人越來越多?，F(xiàn)在新課改也在提升對美術(shù)課堂的要求，所以，我們應該與時俱進，美術(shù)教師要不斷改變教學方法，積極探索出一條全面有效的教學教育途徑。在初中美術(shù)課堂中，教師要運用先進的教學理念，不斷促使美術(shù)教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；課堂教學；思考

一、嘗試運用多媒體技術(shù)開展教學活動

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)變得更加普遍，應用范圍也在不斷擴大，所以在初中美術(shù)教育過程中教師要運用多媒體教學手段不斷增強學生學習美術(shù)的興趣。初中美術(shù)教師要結(jié)合學生的特點選擇合適的教學內(nèi)容，將多媒體教學手段在教學過程中盡情展現(xiàn)出來。與此同時，美術(shù)教師還要積極地探索出新的教學方法，通過兩者的結(jié)合全面提升美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。美術(shù)教師在備課的時候，要學會以實際的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)然后從網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，那些和教學內(nèi)容相符合的音頻、文字和圖片等是我們的首選，然后再將這些內(nèi)容制作成優(yōu)秀的課件。例如，美術(shù)教師在講歐洲文藝復興時期的美術(shù)作品時，教師可以根據(jù)實際內(nèi)容制作一個專題性視頻，在這個視頻中一定要包含歐洲文藝復興時期的一些優(yōu)秀作品，讓學生可以在觀看了這則視頻之后了解和掌握這一時期的優(yōu)秀作品，讓學生可以了解到創(chuàng)作這些優(yōu)秀作品的歷史背景。除此之外，教師還要在學生看了這些作品的基礎(chǔ)上對學生進行引導，引導學生分析文藝復興之前的美術(shù)作品和文藝復興之后的美術(shù)作品之間的差異。在初中美術(shù)課堂上，教師要運用多媒體技術(shù)將美術(shù)作品展現(xiàn)給學生，同時還要運用多媒體技術(shù)擴大學生的想象空間，有效加深學生對新知識的理解。

二、教師要嘗試著營造生動、易理解的教學情境

現(xiàn)在隨著新課程改革的不斷深入，如何通過合適的方式激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣成為越來越多人關(guān)注的焦點問題。對于初中生來講，他們本身的判斷能力和自我控制能力并不強，而且還非常容易受到主管因素以及客觀因素的影響。所以，初中美術(shù)教師在開展自己的課程之前應該先對自己的教學環(huán)境進行改善，對自己的美術(shù)課堂不斷優(yōu)化。與此同時，教師在初中美術(shù)課堂上還應該嘗試著營造生動、易理解的教學情境，讓美術(shù)知識更加有吸引力。比如，教師在講解“角色游戲”的課程時，在課程剛開始的時候教師可以給學生播放之前下載好的和所講內(nèi)容相關(guān)的視頻給學生看，一方面可以增強學生的學習興趣，另一方面還能將學生的學習積極性全面調(diào)動起來。在播放完視頻之后教師可以提出下面的問題：第一，在此視頻中出現(xiàn)的面具是由哪種材料制作而成的？第二，為什么這幾個面具的造型以及色彩都是不一樣的？第三，為什么每一位表演者都要戴面具，然而在表演過程中，面具發(fā)揮怎樣的作用？教師提出問題之后可以將學生分為幾個學習小組，讓這些學生可以盡情討論，然后最終可以順利解決這些問題。在這些工作的基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體工具給學生看非洲面具、戲曲面具等，這樣學生就可以對面具有重新的認識。

三、對學生進行適當?shù)墓膭睿瑤椭湓鰪娮孕判?/p>

為了促使學生在美術(shù)課堂上一直保持持久的精力，教師應該對學生進行適當?shù)墓膭睿瑤椭湓鰪娮孕判?。在課余時間，教師應該和學生及時溝通，這樣有利于教師對學生的實際情況有全面性的了解和掌握，并且按照學生的興趣愛好和接受能力制定出切實可行的教學方案，為每一位學生提供展示能力的機會。教師要密切關(guān)注學生的變化，只要學生取得一點進步都應該給予鼓勵。在教學的過程中我們可能會遇到一部分學生自身的性格偏內(nèi)向，覺得自己沒有學習美術(shù)這方面的天賦，所以對這門課程也沒興趣。面對這種學生，教師更應該對其進行鼓勵和表揚，以此來達到不斷優(yōu)化美術(shù)課堂的目的，讓更多的學生對美術(shù)有學習興趣。

四、教師評價學生的作品時一定要堅持科學、合理的態(tài)度和方式

在初中美術(shù)教學過程中，我們經(jīng)常看到這樣一個問題：教師在評價學生作品時通常都會選用同一個評價標準，根據(jù)優(yōu)秀、良好以及合格的標準對學生的作品進行評價。這種方式太簡單，而且很容易對學生的創(chuàng)作信心造成打擊。所以，教師對學生的美術(shù)作品進行評價時，應該采取多層次的評價方式，以便可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。這其中難免有一些學生的作品效果不是很好，但是教師還是應該從學習態(tài)度、自身接受能力以及興趣愛好等多個角度對這幅作品進行評價，如果這個學生的學習態(tài)度夠端正，教師應該多對其進行鼓勵。但是如果有的學生學習態(tài)度不端正，教師還是可以適當?shù)膶ζ溥M行批評，幫助其在以后學習創(chuàng)作的過程中改正自身的態(tài)度。因為有一部分初中生本身是很有個性的，他們在創(chuàng)作作品時一般不會根據(jù)平常人的思維創(chuàng)作，但是教師要切記面對這部分學生時過于焦躁，應該對其進行鼓勵，逐步提升他們的創(chuàng)新能力。除外，教師應該運用高等級、激勵性的評價語言激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，如果看到一些學生的作品中存在問題，教師應該委婉的提出一些建議，與此同時還應該鼓勵學生多做自我評價，或者學生之間多做相互評價，在評價中看到別人的優(yōu)勢自己的不足，全面進步。

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