基于MHK考試的漢語閱讀理解教學(xué)資源建設(shè)研究

陳曉雅

摘 要：MHK課程是一門必修課，它涉及到內(nèi)容側(cè)重于對漢語的整體應(yīng)用，更重要的是MHK里的閱讀部分也是學(xué)生們在考試中公認的一大難題。作為任課教師，更應(yīng)明確此課程與其他課程的關(guān)系，明白該課程對提升學(xué)生漢語水平的功用。

關(guān)鍵詞：漢語；學(xué)習(xí)；教師

在2014年，本次研究開始對阿克蘇教育學(xué)院12、13級學(xué)前雙語中師班學(xué)生對MHK（三級）漢語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，并順利完成。以下通過三個方面來闡述本次研究所出現(xiàn)的問題及資源構(gòu)建方法。

一、漢語閱讀理解教學(xué)存在的問題

（一）教材編寫及選材的不合理

研究發(fā)現(xiàn)，98%的課堂指導(dǎo)來自教材而非教師。90%的學(xué)生課后作業(yè)也是由教材來指導(dǎo)的。因此，在新疆這樣一個擁有47個民族大雜居、小聚居的區(qū)域，特別是交通相對落后的南疆地區(qū)，語言環(huán)境存在較大的差異，學(xué)生的漢語水平亟待提高。但教材卻是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、參考的最基本的工具書，在此現(xiàn)狀下，采用何種教材既達到教學(xué)目的又滿足學(xué)習(xí)者的需求是值得廣大教師認真思考的問題。截止到2015年為止，阿克蘇教育學(xué)院使用的漢語教材主要內(nèi)容還是比較單調(diào)，較難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，因為語言是注重實用的，目前所使用的教材的內(nèi)容卻大部分脫離了實際的生活，不利于學(xué)生平時的使用。

（二）學(xué)習(xí)時間少

關(guān)于學(xué)前雙語中師班學(xué)生來說，造成學(xué)習(xí)漢語的時間少是因為多方面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.沒有好的語言環(huán)境

對于學(xué)習(xí)語言來說，擁有一個好的語言環(huán)境是非常重要的。如果學(xué)生處在一個周圍的人都在講漢語的環(huán)境中，那么他們也可以更好更快地掌握漢語。但是，因為歷史和地理位置等因素，在新疆地區(qū)，尤其是在南疆的地方，使用漢語的人群比較少，因此很少人在日常生活中用漢語進行交流，所以很容形成一個良好的漢語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。

2.沒有完善的教育設(shè)施

在沒有良好的語言環(huán)境下，大部分人在學(xué)習(xí)第二外語的時候往往會解決許多工作來彌補這個缺項，像電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等都是人們學(xué)習(xí)語言非常好的工作。尤其是互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一項工作。在國外和國內(nèi)的一部分高校，從很早就有了“網(wǎng)絡(luò)課程”的概念，并開始了較長一段時間的實踐。

（三）教師無法給學(xué)生最為全面的教學(xué)

在維吾爾族族地區(qū)的學(xué)校中，大部分老師是維吾爾族。這些老師精通維吾爾語，可以用維吾爾語向?qū)W生解釋漢語知識。這雖然可以幫助學(xué)生更好地理解漢語內(nèi)容，但也不利于幫助學(xué)生創(chuàng)造一個漢語環(huán)境。再者，即使是學(xué)校的漢語老師，一些老師的漢語水平十分有限，在漢語的教學(xué)中，需要涉及到許多漢語文化的問題，如果對文化了解不夠深刻，自然無法向?qū)W生傳授最為漢語化的教學(xué)內(nèi)容，同時，如果老師的水平有限，容易把漢語與自己的母語維吾爾語混淆，這就更不同意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

二、構(gòu)建良好漢語略讀理解教學(xué)資源的方法

（一）優(yōu)化教材選擇

從上文的分析可得，教材的選擇是非常重要的，好的教材能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言。在教材的選擇上，應(yīng)該考慮該課程的授課對象——學(xué)生，因而，教材在內(nèi)容上不僅要有主體民族的文化，還要介紹少數(shù)民族的文化，考慮體裁多樣化，時代性強，趣味性濃，知識點的覆蓋率廣與銜接性好等特點。

（二）改善教學(xué)方式

1.提高師資力量

上文提到過，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語有著莫大的作用，因此，綜合提高師資力量對學(xué)生語言的提高也非常重要。

2.改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

漢語的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)發(fā)音，還要學(xué)習(xí)認字和書寫，對于母語不是漢語的學(xué)生來說壓力是比較大的。因此，漢語教學(xué)要一步一步來，剛開始就要要求學(xué)生有準確的發(fā)音；接下來便進行語法教授，語法不能一次性講太多，應(yīng)該循序漸進，以免干擾學(xué)生對之前語法的記憶；然后就是為字形的記憶，特別要關(guān)注相似字體的記憶。當基礎(chǔ)學(xué)習(xí)好之后，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，并開始閱讀MHK考試的文本。

（三）構(gòu)建漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)是如今世界各地學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息最為方便的方式，因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠幫助學(xué)前雙語中師班學(xué)生學(xué)習(xí)語言。現(xiàn)在隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新疆的各個地方網(wǎng)絡(luò)和計算機也開始普及起來，因此，教師要運用好互聯(lián)網(wǎng)這種工具，構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，即教師、學(xué)生、漢語閱讀課程網(wǎng)絡(luò)資源為一體，能夠為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

（四）課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建

課程教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)標準，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著一所高校所培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)以及該學(xué)校將來吸引優(yōu)秀生源的實力，它的重要性不言而喻。若一所高校里的教師上課都是無精打采、照本宣科，學(xué)生定會心生不滿，教師團隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力是勢必下降，由此該校未來的生源也必受影響。而若要避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，一個非常有用的手段和常用方式就是進行課程教學(xué)評價，讓督導(dǎo)團或同行通過隨堂聽課的方式以及學(xué)生課程結(jié)束后網(wǎng)上評教的方式對教師的教學(xué)情況做出客觀評價，以保障大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因而構(gòu)建一個合理有效的課程教學(xué)評價體系對提升教學(xué)質(zhì)量，督促教學(xué)進程是很重要的。