七年“磨”一班：朱桂生與他的“朱模班”

□本刊記者 周琦 通訊員 畢傳高 張北平

七年“磨”一班：朱桂生與他的“朱模班”

□本刊記者 周琦 通訊員 畢傳高 張北平

朱桂生

湖北省黃岡市蘄春縣青石中學(xué)教師，湖北師范大學(xué)鄂派教育研究中心兼職研究員；獨創(chuàng)“四步教學(xué)法”和“三主動、四注重”班級管理理念，曾榮獲“湖北省我最喜愛的班主任”、黃岡市“十佳班主任”“十佳教改標(biāo)兵”等榮譽稱號。

在湖北省黃岡市蘄春縣的青石中學(xué)，朱桂生老師因其獨創(chuàng)的“四步教學(xué)法”和“三主動、四注重”的班級管理理念而聞名全市。因為《中國教師報》最初將他的“四步教學(xué)法”定義為“朱桂生模式”，所以如今人們習(xí)慣性地將他所帶的班級稱為“朱模班”。青石中學(xué)的張華校長帶著一絲自豪介紹道：“我們市很多人不知道青石中學(xué)，卻知道‘朱桂生’這個名字，知道他帶的‘朱模班’。”

從2010年至今，朱桂生歷時七年，“磨”出了一個“朱模班”，也為自己“磨”出了一套寶貴的班級管理實踐經(jīng)驗。

從課堂開始，解放師生

已是四十不惑的朱桂生外貌敦厚、氣場沉穩(wěn)，但當(dāng)他進入教室開始授課，周身儼然迸發(fā)出無窮的活力。該校德育主任王老師表達了對這個同齡人的敬佩：“不管是什么工作，朱老師都比別人做得到位，尤其在班級管理方面。雖然我比他教齡長，但說實話，他比我做得好?！?/p>

朱桂生說自己有一個理想：“我始終記得德國教育學(xué)家第斯多惠說過的一句話：‘教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蚁胍蔀檫@樣的一位老師，我的目標(biāo)是做一位名師，在成就自己的同時，也成就每一個學(xué)生！”

為了實現(xiàn)自己的“名師夢”，朱桂生從不松懈對教育新知識、新理念的學(xué)習(xí)和追求。他一方面通過參加教師進修培訓(xùn)、閱讀教育學(xué)專著提升自己，另一方面則借助網(wǎng)絡(luò)的力量向國內(nèi)一線優(yōu)秀班主任請教，汲取他們的管理智慧?！耙挥锌瘴揖蜁蜷_手機，看看班主任群里的交流記錄，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些好點子，或者是不錯的文章。每當(dāng)看到精彩的發(fā)言，我都會一條條記錄下來存在手機里，周末匯總整理時往往又能激發(fā)出新的靈感，得到新的收獲?！敝旃鹕锌卣f，“雖然渴望迅速成長，但我也知道，不可能一口吃成一個胖子。我只要每天學(xué)一點就好，能把學(xué)到的方法化為己用就行。”

朱桂生還記得，從教之初，自己的精力主要用在迎合應(yīng)試教育方面，對于德育幾乎沒有概念。班級管理完全依賴“人治”，一應(yīng)大小事務(wù)全都被他包辦，親力親為。每周20多節(jié)課，課堂上學(xué)生回答問題的主動性不高，他只好自問自答，嗓音因此變得沙啞，往往要等到寒暑假才能好好休養(yǎng)。

2009年，湖北省蘄春縣部分中小學(xué)自發(fā)組織骨干教師遠(yuǎn)赴山東、江蘇的課改名校求取“真經(jīng)”，朱桂生幸運地參與其中。原本就酷愛學(xué)習(xí)的他如魚得水，完全沉浸到了學(xué)習(xí)的海洋之中——隨堂聽課、拜會名師、聆聽講座，不放過任何一個學(xué)習(xí)交流的機會。通過觀摩名師課堂，朱桂生對“名師”有了更深的理解：“‘名師’者，名在課堂，名在得法，名在創(chuàng)新?！薄坝伞麕煛?，必先成‘明師’，即明理之師，明德之師，更是‘明天之師’——對學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來奠基?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識，在返校后的教學(xué)實踐中，朱桂生一步步探索，“四步教學(xué)法”由此成形：“目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)；目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評價；目標(biāo)達成，拓展提升?！彼幟刻谜n中至少留15分鐘給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動思考，在分組討論中強化對知識點的掌握，在自由講解中加深對知識點的領(lǐng)悟。放開對課堂的控制，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，朱桂生的高效課堂雛形由此初具。

其時，高效課堂建設(shè)在蘄春全面鋪開，蘄春縣教研室副主任、資深教研員宛小林聽完朱桂生的一節(jié)數(shù)學(xué)常規(guī)課后，當(dāng)場予以肯定：“‘四步教學(xué)法’體現(xiàn)了全面發(fā)展、終身發(fā)展的教育理念，解放了學(xué)生腦、口、手，他們完全在享受數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的過程，這才是高效課堂！”那一年，在縣教研室的推薦和指導(dǎo)下，朱桂生登上了各級公開課比賽的講臺，先后斬獲數(shù)項榮譽，包括省級示范課一等獎。同年，他所帶的班級在期末考試中，不僅以數(shù)學(xué)科目平均分95分的好成績位列年級第一，更刷新了校平均分和高分率兩項紀(jì)錄。

借管理深化，提升能力

“四步教學(xué)法”實現(xiàn)了教研成果和教學(xué)效果的“兩翼齊飛”，可朱桂生并不滿足于此。為了更進一步，他踏上了更深入研究“解放”之道的旅程，上下求索，最終形成了以“三主動、四注重”的班級管理模式。

何謂“三主動、四注重”？即主動管理，主動展示，主動溝通；注重能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展，注重個性塑造，注重終身發(fā)展。

1.小組育人，鼓勵團隊競爭

朱桂生班上最基本的教學(xué)管理制度就是小組育人制：遵循男女平衡、成績平衡、紀(jì)律觀念平衡的三個原則，將全班同學(xué)分為九個小組，每個小組經(jīng)自行協(xié)商，設(shè)計出各組的組牌、小組目標(biāo)和口號；每個小組由五到六人組成，組內(nèi)設(shè)有小組組長和學(xué)科組長等多個崗位，每位組員至少要擔(dān)任一個組長職務(wù)；組員實行相互監(jiān)督，交叉評分，最大程度保證量化評價的公平公正，避免產(chǎn)生糾紛。

基于小組模式，班級內(nèi)大多事務(wù)都可以開展競爭活動，比如說分發(fā)試卷、打掃衛(wèi)生、整隊集合等，以小組為單位進行排名，第一名小組的所有成員都能獲得獎勵，而倒數(shù)第一名的全部小組成員則需受到懲罰。這一舉措使得大家的團隊意識愈發(fā)濃厚，同一組內(nèi)的學(xué)生們彼此鼓勁，相互幫扶，相處得越來越融洽。

在各小組成員間相處得漸入佳境時，朱桂生的下一步計劃便付諸實施——重排座位，打亂分組：“我們都是‘朱模班’的組成成員，班級的和諧融洽應(yīng)該排在首位。常常換座位有助于大家相互熟悉，而小組間多交流、多學(xué)習(xí)，才能讓我們共同進步。”每次調(diào)整座位前，朱桂生都會留出兩三天的緩沖時間，以便有特殊要求的同學(xué)能夠提前反饋情況，避免換座位后發(fā)生不愉快的事情。

2.班長述職，樹立責(zé)任意識

梅紅生攝

每個班級中設(shè)置一位班長的做法，早已司空見慣，全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長的例子，也不曾少見，可是像朱桂生班上這樣，每周都是六名值日班長齊上陣的形式卻極為少見。而且，就算每周輪換一次，移交職務(wù)的正式儀式卻一如既往的鄭重：周一，六位值日班長輪流上臺述職，發(fā)表就職宣言，臺下有專門負(fù)責(zé)拍錄述職視頻的同學(xué)；周六，值日班長匯報工作總結(jié)，全班同學(xué)對他們分別進行打分，最后回放述職視頻，激勵值日班長們在卸任后也要常常自我反省，時時自我激勵，不斷進步。

梅紅生攝

“我從來不強迫學(xué)生，值日班長的人選都是由學(xué)生自己決定的?！敝旃鹕貞洠捌鋵嵶畛踉敢猱?dāng)值日班長的同學(xué)并不多，還有的同學(xué)擔(dān)心我會硬性分配任務(wù)，可我偏偏就不這么做。我仔細(xì)觀察了最初的幾位值日班長的工作，然后在班會課時著重表揚他們，比如說用心、仔細(xì)、執(zhí)行到位……就算有人工作沒做好，我也只是點撥他一些小技巧，點評以鼓勵為主。時間久了，大家覺得這個工作好像還挺有意思的，報名的人數(shù)就有所增加。后來，我規(guī)定只有值日班長才能編寫當(dāng)天的班級日報，他們就開始搶著報名了?！?/p>

就這樣，班級中瑣碎的日常事務(wù)基本都由值日班長承擔(dān)了，他們在體會到當(dāng)“一把手”的艱辛和成就感的同時，也鍛煉了自身的綜合能力，強化了規(guī)范管理的概念。

3.志愿協(xié)會，協(xié)調(diào)班級事務(wù)

在“朱模班”，有一個別具特色的管理組織——班級志愿者協(xié)會。

每學(xué)期開學(xué)初，按照學(xué)校指示，每個班都要通過競選產(chǎn)生班委會和團委會，能在競選中脫穎而出的一般都是大家公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)生。但在朱桂生的班中，依靠小組制和值日班長制已經(jīng)能應(yīng)付班級常規(guī)管理，這下該怎么辦呢？班級志愿者協(xié)會由此應(yīng)運而生，朱桂生借此讓這些學(xué)生充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。

以課代表為例，他們需要各自“認(rèn)領(lǐng)”各個小組的相應(yīng)學(xué)科組長，負(fù)責(zé)一應(yīng)指導(dǎo)、培訓(xùn)、監(jiān)督工作，幫助各組學(xué)科組長明確自己的職責(zé)。這樣一來，許多班級工作就被細(xì)化了，難度也降低了，既保證了事事有人管，也保證了人人有事干。

有時候，一些同學(xué)為了獲得加分，會主動要求承擔(dān)某項任務(wù)，如班級責(zé)任衛(wèi)生區(qū)的清潔工作等，而如果報名人數(shù)超過了實際需要，班級志愿者協(xié)會就會對報名者進行登記，制定出輪流工作安排表，并做好考核評分方案，保證任務(wù)完成質(zhì)量。

4.“感動班級”，推動全面發(fā)展

每周五下午的班會課上，“朱模班”班委會成員都會依據(jù)《班級法典》，從道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、團隊精神、運動健康等方面，對全班同學(xué)進行量化考核，評出“感動班級十大杰出同學(xué)”，為他們頒發(fā)獲獎證書。

“我的設(shè)想是，通過開展‘感動班級十大杰出同學(xué)’評比活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感動，傳播感動，體驗感動，從而在班級掀起一股弘揚正氣、歌頌真情、倡導(dǎo)真善美的熱潮?！敝旃鹕f。

這是某一期“感動班級十大杰出同學(xué)”頒獎盛典剪影——

主持人蘇紅同學(xué)大聲宣布：“經(jīng)評審委員會一致決定，特授予一鳴同學(xué)為‘感動班級十大杰出同學(xué)’！”

《彩云追月》的音樂響起，多媒體屏幕上打出頒獎詞：“因為失敗，所以堅強；因為挫折，所以堅韌；因為夢想，所以堅持。缺點在不斷減少，態(tài)度在逐漸端正，成績在直線上升。一鳴，不鳴則已，一鳴驚人！”

聽到自己的名字，一鳴靦腆一笑，在大家的注視下走上講臺。從值日班長星浩手中接過特制的證書，一鳴發(fā)表了獲獎感言：“在班上，我本是一個不起眼的角色，但是，你們讓我明白，即使是無名小草也有屬于自己的春天，我要努力向上生長，活出自己的精彩！”

“咔嚓！”禮儀大隊政委、班級攝像師思東不失時機地按下相機快門，記錄下了又一個值得紀(jì)念的瞬間，通過班級博客和微信公眾號與家長們分享這些驕傲和喜悅。

“感動班級十大杰出同學(xué)”評選活動，正是朱桂生“三主動、四注重”的班級管理模式的重要內(nèi)容。實踐證明，這一活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、調(diào)動學(xué)生的積極進取效果顯著。

不僅如此，每年的學(xué)校運動會和元旦晚會上，運動員、晚會主持人和節(jié)目表演者多半都來自朱桂生老師的班級，并且往往表現(xiàn)不俗，風(fēng)采出眾。

“‘朱模班’的學(xué)生陽光活潑，個個都是好樣的，不僅能贏得了考場，還能上得了操場，鎮(zhèn)得住會場。可見，‘三主動、四注重’培養(yǎng)出來的學(xué)生，是一個個獨立的學(xué)生、多能的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生，這也是我們要在全校推廣這一模式的原因?！睆埲A校長如是說。

寫每周一信，融洽家校

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。”要實現(xiàn)良好的教育效果，來自家長這支同盟軍的協(xié)助力量必不可少。

朱桂生介紹了他與家長溝通的經(jīng)驗：“我們班80%的學(xué)生都是留守兒童，所以我每周都會編一期班級簡報，利用各種渠道傳送給學(xué)生家長，讓他們能及時了解子女在學(xué)校的點滴變化，也為他們周末與自家孩子的電話交流提供第一手素材。為了保證能讓每位家長都能收到消息，我會通過至少兩種聯(lián)系渠道同時發(fā)布，包括電話、飛信、QQ、微信、電子郵件等。現(xiàn)在，家長們都十分信任我，常常主動找我交流。在處理學(xué)生問題時，我也常常得到他們的幫助。”

一次期中考試結(jié)束后，學(xué)生們都有些松懈，他們放肆地嬉鬧著。誰知，一名男生不慎被一名女生推倒，頭部磕到墻角，頓時血流如注。朱桂生第一時間將該男生送到最近的醫(yī)院，并打電話通知了雙方學(xué)生的家長。

在醫(yī)院里，男生的母親沒有多說什么，只是關(guān)心兒子的傷勢；而女生的父親卻堅決不相信自己的女兒會犯錯，一時間難以與之溝通。朱桂生費盡口舌，才讓這位父親轉(zhuǎn)變了態(tài)度，真誠地向男生家長表達了歉意。

當(dāng)晚，朱桂生連夜寫了一封長信，信中極力表揚了男生母親的寬容大度以及女生父親的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時坦誠地承認(rèn)了自己安全監(jiān)管方面存在的失職，并保證以后一定會更加用心，守護好每一個孩子的安全。第二天一早，他當(dāng)著全班同學(xué)的面宣讀了這封信，又將信群發(fā)到班級家長QQ群、微信群中廣而告之。

女生的父親看到這封信，心中更加愧疚，他主動聯(lián)系朱桂生：“朱老師您放心，這件事情您不用操心了，我肯定會負(fù)責(zé)到底的！”后來，朱桂生得知，這位父親不僅主動承擔(dān)了必需的醫(yī)療費用，還每天煨一罐骨頭湯送到醫(yī)院，讓男生的家人十分感動。該男生出院后，不小心推倒他的那名女生在父親的叮囑下，再次向他表達了歉意和慰問。就這樣，同學(xué)間的情誼在患難中變得愈加濃厚。

回憶著往事，朱桂生感慨地說：“我寫那封信原本只是想盡量穩(wěn)住事態(tài)，讓男生能好好接受治療，女生也不至于被記過，沒想到最后的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過我的預(yù)期。這件事給我留下了深刻的教訓(xùn)，也讓我意識到了那封信的重要作用。后來，我就常常揣摩寫信的技巧，試圖用‘每周一信’來教育學(xué)生、感染家長?！比缃瘢旃鹕硎苤鴮懶诺目鞓?，并將寫信視為一種有效的教育手段。他每周都會寫一封《致‘朱模班’的一封信》，并在周一的早讀課上親口念給同學(xué)們聽；而每到放假前，他則會將該學(xué)期的全部信件整理成冊，發(fā)給家長們?yōu)g覽、收藏。

或許在朱桂生看來，那封信是解決問題的一種方式，但在學(xué)生和家長們眼中，比信更重要的，是他寄托在信中的真心和誠意，以及對每位學(xué)生最深切的愛。

責(zé)任編輯 周琦