科學(xué)運(yùn)用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

廣東省梅州市梅縣區(qū)憲梓中學(xué)(514700) 林榮昌

科學(xué)運(yùn)用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

廣東省梅州市梅縣區(qū)憲梓中學(xué)(514700) 林榮昌

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的以視頻為主要載體的課程資源.微課主題集中、短小精辟、條理性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容靈活、知識(shí)抽象、重實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合.在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí),反復(fù)觀看,甚至模仿,直到掌握為止,實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇性的個(gè)性化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.那么,如何科學(xué)運(yùn)用微課,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?

一、運(yùn)用微課預(yù)習(xí),有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和思考

課前預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,可以提高聽(tīng)講水平和加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性.已經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)的部分時(shí),就可以學(xué)習(xí)老師講課的思路,并和自己預(yù)習(xí)時(shí)的思路進(jìn)行比較,看老師是怎么提出問(wèn)題的,是怎么分析問(wèn)題的,又是怎么解決問(wèn)題的,老師的思路比自己的思路高明在什么地方,原因是什么,當(dāng)然,也少不了驗(yàn)證一下自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是不是正確.經(jīng)過(guò)這么一番比較,就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,不僅使知識(shí)的掌握更加扎實(shí),而且可以提高自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.微課是選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn),一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn),然后由老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,配以簡(jiǎn)明精要的講解和動(dòng)畫,通過(guò)錄屏軟件制作成的教學(xué)視頻.這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考,把不懂的問(wèn)題留到課堂上討論和處理.既節(jié)約了課堂時(shí)間,又有效地提升了課堂教學(xué)容量,增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng),提升了課堂的互動(dòng)水平,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)《探索與表達(dá)規(guī)律》過(guò)程中,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),很多學(xué)生可能會(huì)看不明白,不知道怎樣去分析規(guī)律,得出規(guī)律,只能通過(guò)課堂上老師的講解.但是通過(guò)看關(guān)于這節(jié)課的微課視頻,在視頻中通過(guò)動(dòng)畫顯示圖形擺放規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的思維上升過(guò)程,從而從圖形的擺放方式上,從每一個(gè)圖形所對(duì)應(yīng)的數(shù)來(lái)探究,探索數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證規(guī)律,從而得到最后的規(guī)律.因?yàn)橐曨l已經(jīng)完整的、詳細(xì)的講解了整個(gè)得出規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在預(yù)習(xí)至不懂的地方時(shí),可以去通過(guò)反復(fù)的觀看,為學(xué)生解決了難點(diǎn),初步找到了掌握規(guī)律的方法.使學(xué)生在老師上課前把知識(shí)基本弄明白,對(duì)學(xué)好“探索與表達(dá)規(guī)律”這一節(jié)有很大的幫助.

二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激情引趣

數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、探索,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境,在教學(xué)活動(dòng)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).微課的引入使學(xué)生的精神高度集中,豐富教學(xué)內(nèi)容,課堂授課更加生動(dòng)有趣,通俗易懂,潛移默化地教授學(xué)生知識(shí),讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),完成課堂教學(xué)目標(biāo).

例如在講七年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《打折銷售》時(shí),可以利用微課視頻導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生感覺(jué)到自己好像處在商場(chǎng)中.視頻中首先以一個(gè)采訪展開(kāi),采訪學(xué)生見(jiàn)過(guò)那些打折方式?買過(guò)哪些打折商品?用教師在市區(qū)內(nèi)進(jìn)行“商品打折”調(diào)查研究時(shí)采集到的一組圖片,演唱歌曲《霧里看花》中的幾句來(lái)切入課題.讓學(xué)生對(duì)打折銷售產(chǎn)生懷疑,既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué)的道理.然后視頻的內(nèi)容從進(jìn)行經(jīng)商體驗(yàn)——開(kāi)文具店入手,利用怎樣才能夠賺錢,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生了解商品利潤(rùn)、利潤(rùn)率、售價(jià)、標(biāo)價(jià)和折數(shù)等有關(guān)知識(shí),也為例題的教學(xué)作好鋪墊.通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以具體形象地感受和體會(huì)商品買賣中的進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、銷售價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率之間的關(guān)系,讓抽象的概念具體化,為后面找等量關(guān)系、列方程埋下了伏筆.既培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí),又體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的適應(yīng)生活能力,從而實(shí)現(xiàn)了具有針對(duì)性的學(xué)習(xí).

三、運(yùn)用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性,重難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙,為了突破難點(diǎn),以往采用的學(xué)生閱讀教科書或聽(tīng)教師講授的教學(xué)方式,在突破重難點(diǎn)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理解較慢、課堂效率低、學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象,教師不能及時(shí)收集學(xué)生的反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).如果教師將重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成微課的形式展示出來(lái),用豐富的表現(xiàn)形式和講解方式創(chuàng)設(shè)更形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,圖文并茂,將無(wú)形化為有形,將抽象化為具體,使教學(xué)難點(diǎn)可視化、形象化,激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而有效地突破難點(diǎn).

如在講解七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的《截一個(gè)幾何體》時(shí),用一個(gè)平面去截正方體,截面是什么形狀時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象,大膽猜想,在小組內(nèi)積極討論,學(xué)生能順利地猜想出三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、五邊形……等多種圖形,但基本上沒(méi)有回答六邊形的,我通過(guò)制作的微課視頻,讓學(xué)生很清楚的、具體的看到了三角形,長(zhǎng)方形等不同截面的圖解,最后重點(diǎn)講解截面為六邊形的方法,讓學(xué)生對(duì)截面為六邊形的方法有深刻的印象,同時(shí)解釋為什么不能為七邊形的原因是截面的邊都在正方體的表面上,而一個(gè)面上只有一條邊,正方體只有六個(gè)面,所以截面的多邊形最多只能有六條邊.通過(guò)巧妙地搭建微課平臺(tái),利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂,抓住學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),揭示數(shù)學(xué)的奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)化繁為簡(jiǎn),化難為易,學(xué)生更容易理清,一目了然,從而使學(xué)生順利突破難點(diǎn).

四、運(yùn)用微課復(fù)習(xí),有利于知識(shí)鞏固和拓展

學(xué)生在課后,如果對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方,一方面可以當(dāng)面向教師請(qǐng)教,但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候,學(xué)生就沒(méi)有辦法解決問(wèn)題.通過(guò)制作微課,老師就可以充分應(yīng)用微課講解一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)播放給學(xué)生看、聽(tīng),甚至在課后復(fù)習(xí)鞏固,讓他們感覺(jué)教師就在他們身邊,學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí),他們?cè)敢鈱W(xué)幾次就播放幾次,直到他們弄懂為止.通過(guò)運(yùn)用微課復(fù)習(xí)可以將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固和拓展.

例如,結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)生中午都在教室午休,所以,我們充分利用午休前的時(shí)間,重放微課視頻,把課堂上學(xué)生可能沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)重放,讓學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固,對(duì)于學(xué)困生,中層生特別有幫助,取得了良好的教學(xué)效果.對(duì)于數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)題、典型習(xí)題的微課視頻,主要是針對(duì)考試過(guò)程中、平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤,將該部分內(nèi)容制成微課視頻,方便學(xué)生回家后抽取零碎的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò),講解易錯(cuò)的地方,講解正確的方法,讓學(xué)生既知道正確的解法及做法,又知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn);對(duì)于典型習(xí)題,一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn),將典型題目通過(guò)微視頻的方式展現(xiàn),從問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考.通過(guò)不斷的重復(fù),使學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)題,典型題目有深刻的印象,使學(xué)生在考試不再犯同樣的錯(cuò)誤.

總之,微課作為一種新型的教學(xué)資源,為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件,有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué).同時(shí),微課也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,是課堂教學(xué)模式改革的基礎(chǔ).微課對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí),課后復(fù)習(xí),教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展,都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.所以,我們應(yīng)當(dāng)努力鉆研探究,促進(jìn)微課更加積極地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),更有利于教與學(xué).