高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

山西 車國民

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

山西 車國民

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。各學(xué)科都有著不同的核心素養(yǎng)要求，那么具體到歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？根據(jù)專家學(xué)者的定義：是學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì)。我們作為教育一線的高中歷史教師，如何踐行這一目標(biāo)功能呢？我想應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、以問題驅(qū)動(dòng)課堂

在歷史課堂教學(xué)中，“問題驅(qū)動(dòng)”可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找答案，促使學(xué)生多角度分析歷史。但是，教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，問題的設(shè)置要對照教學(xué)目標(biāo)的要求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)進(jìn)行整體布局，設(shè)計(jì)出符合高中生能力要求和歷史核心素養(yǎng)的問題。第二，問題的設(shè)置應(yīng)該適當(dāng)分層，循序遞進(jìn)，既要注重基本概念、基礎(chǔ)知識的落實(shí)，也要考慮到能力的提升，由低到高逐步過渡到具有啟發(fā)性和一些挑戰(zhàn)性的“問題”。第三，問題的設(shè)置要利于學(xué)生多角度發(fā)散思維，特別是“梯度”較高的問題。比如：在學(xué)習(xí)商鞅變法的時(shí)候，可以提出這樣的問題：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國實(shí)施改革變法的原因有哪些，其中根本原因是什么？整節(jié)課可以設(shè)計(jì)成5～8個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力，從而把情感態(tài)度與價(jià)值觀融合進(jìn)去。

二、注重學(xué)生合作探究

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，要注重課堂培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。在具體操作過程中通過“小組”的組織形式實(shí)現(xiàn)合作探究、合作互助、合作評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，讓課堂變得美麗而靈動(dòng)。在操作的過程中教師要設(shè)計(jì)好重點(diǎn)討論的問題，然后由小組長組織進(jìn)行合作交流，每個(gè)學(xué)生發(fā)表對本課教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的理解自學(xué)心得，特別是提出自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。但是，小組討論內(nèi)容，應(yīng)是有一定價(jià)值的問題，要求全班每個(gè)學(xué)生都參與討論，“我講你議、你說我評”，讓學(xué)生興奮碰撞思維火花，解決“了解、理解、見解”認(rèn)知三個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓“兵教兵”發(fā)揮更好的學(xué)習(xí)效果。小組討論問題時(shí)，教師應(yīng)巡視課堂并適當(dāng)參與部分小組討論，及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)問題關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，特別注重把握學(xué)習(xí)學(xué)情，關(guān)注不能解決的難點(diǎn)疑點(diǎn)，“生成”下一環(huán)節(jié)教師釋疑解難精講的重點(diǎn)。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽展示

在課堂上，通過小組展示之后，鼓勵(lì)發(fā)表不同見解，相互質(zhì)疑，檢查學(xué)生前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、盲點(diǎn)，讓學(xué)生“八仙過海，各顯奇招”。教師不“越俎代庖”，而是通過“示弱”“示拙”，讓學(xué)生勇于“逞能”“逞強(qiáng)”，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，“好學(xué)生是夸出來的”，鼓勵(lì)表揚(yáng)不同層次學(xué)生挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)。關(guān)鍵時(shí)候要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新精神。經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生競爭上“崗”，激發(fā)所有學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

四、教師注重精講評析

在學(xué)生小組展示學(xué)習(xí)成果、全班討論，學(xué)生解決了自己能解決的問題后，老師應(yīng)走上前臺(tái)，將學(xué)生們提出不能解決的疑難問題進(jìn)行羅列，點(diǎn)撥精講，釋疑解難，和學(xué)生一起探究，真正讓學(xué)生知道其所以然。教師的“精講”是課堂最后的關(guān)鍵。

可見，要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，要求教師在課前一定要精心設(shè)計(jì)，并進(jìn)行充分備課，重點(diǎn)是解決課堂生成的問題，要注重歸納總結(jié)解題的方法和“套路”，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，針對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可采用設(shè)置問題、討論、展示、精講等形式，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

山西省呂梁市高級中學(xué)）