凸顯地理學(xué)科核心素養(yǎng) 引領(lǐng)教學(xué)改革

江蘇 曹銀兵

凸顯地理學(xué)科核心素養(yǎng) 引領(lǐng)教學(xué)改革

江蘇 曹銀兵

無(wú)論是2017年全國(guó)高考文綜卷I、Ⅱ、Ⅲ中的地理卷還是北京、天津文綜卷地理部分及江蘇地理卷，試題創(chuàng)設(shè)的情境均貼近考生的生活實(shí)際。滿滿的時(shí)代氣息撲面而來(lái)，給考生熟悉感和親切感，激發(fā)了考生發(fā)現(xiàn)地理之美，提升解決地理問(wèn)題的熱情。各套地理試題側(cè)重于突出立德樹(shù)人、發(fā)揮高考育人價(jià)值的功能，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查為主線，在潛移默化中對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)的改革起引領(lǐng)作用。

一、以可持續(xù)發(fā)展為主線

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展為主線，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)五位一體，引導(dǎo)考生樹(shù)立尊重善待自然、人地和諧共生、關(guān)心個(gè)人并關(guān)注整體、著眼當(dāng)前思慮未來(lái)的意識(shí)，自覺(jué)參與到保護(hù)地理環(huán)境的行動(dòng)之中，如全國(guó)卷I第43題分析“村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用”、全國(guó)卷Ⅱ第44題分析“自然恢復(fù)的次生林比人工松林防止水土流失效果更好的原因”、全國(guó)Ⅲ卷第43題分析“這些地區(qū)人工種植的橡膠林與雨林濕度低的原因”；江蘇卷涉及的“沙塵暴”“人口老齡化”“綠色出行”等知識(shí)也考查了人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生要從多個(gè)維度對(duì)地理事象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人地矛盾的案例進(jìn)行分析，查找原因，提出解決問(wèn)題的方法和措施，從而對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情。

2017年高考地理試題把人地關(guān)系的這條主線貫穿始終，讓考生科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路，傳遞和弘揚(yáng)人與環(huán)境之間的和諧之美。地理試題以立德樹(shù)人為核心，以考查學(xué)生的地理學(xué)科能力為載體，優(yōu)化試題內(nèi)容，使地理學(xué)科育人價(jià)值的功能特色得到彰顯，對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)起到積極的導(dǎo)向作用。

二、注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對(duì)文物考古和傳統(tǒng)文化的保護(hù)是今年地理試題的一大亮點(diǎn)，注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)考生分析其中蘊(yùn)含的地理原理，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具象化。全國(guó)卷Ⅲ第1～3題的“剪紙藝術(shù)”、北京卷第3～5題和天津卷第6～7題的“二十四節(jié)氣”，均以“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”代表作為載體。北京卷的第40（1）題則選擇“5·18博物館日”為背景，請(qǐng)考生談?wù)劰蕦m的旅游價(jià)值并列舉故宮在環(huán)境保護(hù)和整治的措施。

地理試題注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)考生分析其中蘊(yùn)含的地理特征、地理原理和地理聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用地理思維看問(wèn)題的敏感性。

三、體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”理念

高考地理試題重視關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，從生活化的素材和情境入手，自然延伸出問(wèn)題，引導(dǎo)考生運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)和思想方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如全國(guó)卷I第1～3題“我國(guó)東部地區(qū)某城市街道機(jī)動(dòng)車道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車道綠化隔離帶的景觀對(duì)比照片”、全國(guó)卷Ⅲ第1～3題“一幀反映江南水鄉(xiāng)的剪紙作品”、全國(guó)卷Ⅲ第10～11題“互聯(lián)網(wǎng)信息”、江蘇卷的“微信紅包”、北京卷的“共享單車”與“天舟一號(hào)”等科技進(jìn)步熱點(diǎn)也進(jìn)行了一定的體現(xiàn)。情境不僅形象生動(dòng)，而且貼近考生生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行思考和作答。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理，分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的視角和觀點(diǎn)看待、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的素養(yǎng)。

從時(shí)事熱點(diǎn)提取題目素材，把主干知識(shí)的考核和學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。試題情境源于生活，把知識(shí)和原理變成生活中的具體事件，結(jié)合具體案例進(jìn)行考察。貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活和貼近社會(huì)的思路，時(shí)事熱點(diǎn)融入地理學(xué)科的主干知識(shí)之中，這些“高大上”的熱點(diǎn)全部與生活相通，接通地氣，要求學(xué)生能審視這些現(xiàn)象背后的地理原理。

四、用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境

地理環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，地理環(huán)境的整體性是地理學(xué)研究的重點(diǎn)，地理學(xué)揭示的是自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，因此綜合思維是地理學(xué)的基本思想和方法。全國(guó)卷Ⅱ第6～8題以“古埃及農(nóng)耕文明的形成”為背景，考查古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在尼羅河泛濫區(qū)沉積物上直接耕種的原因。

差異性是地理學(xué)研究的又一重點(diǎn)，區(qū)域認(rèn)知是中學(xué)生地理核心素養(yǎng)之一，對(duì)區(qū)域界線的理解是區(qū)域認(rèn)知的重要方面。在中學(xué)地理課程和教學(xué)中，突出區(qū)域特征和區(qū)域差異，但對(duì)區(qū)域之間的過(guò)渡性相對(duì)關(guān)注較少，甚至把區(qū)域界線絕對(duì)化。全國(guó)卷Ⅱ第1～3題，選擇蘇南、蘇北的劃分，“秦嶺—淮河線”為素材，重點(diǎn)考查考生將地圖上的地理界線與實(shí)際地面狀況對(duì)應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換能力，引導(dǎo)考生理解區(qū)域界線以及河流對(duì)地理分異的作用，以期引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)對(duì)于區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)的落實(shí)。

題目的設(shè)問(wèn)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科思想和價(jià)值觀。例如糧食供需差異空間分析，引導(dǎo)考生從不同的空間尺度審視一個(gè)地理現(xiàn)象；江蘇卷“深圳、浦東、雄安新區(qū)區(qū)位示意圖”的區(qū)位分析、山東半島城市可持續(xù)發(fā)展等讓考生感受因地制宜的學(xué)科思想和人地和諧的價(jià)值觀。

五、突出地理學(xué)科的創(chuàng)新思維

在命題形式上，幾套地理卷保持了多樣性和開(kāi)放性。命題立意體現(xiàn)創(chuàng)新思維，如隨著中國(guó)對(duì)外交流合作活動(dòng)日益頻繁，有必要了解和熟悉不同國(guó)家的生活工作習(xí)慣和方式。北京卷第1題以北京時(shí)間為參照，把海外某城市工作日的機(jī)動(dòng)車流量與時(shí)區(qū)計(jì)算結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生在不需要知曉某一城市地理位置的條件下，通過(guò)日常地理現(xiàn)象判定時(shí)區(qū)的創(chuàng)新思維。第3～5題通過(guò)某一區(qū)域在一定時(shí)間內(nèi)的降水量變化，考核學(xué)生從降水量的變化判定該區(qū)域地理事物或現(xiàn)象特征的創(chuàng)新思維。

試卷繼續(xù)堅(jiān)持近年來(lái)地理圖表制作多樣化的基本脈絡(luò)，注重對(duì)學(xué)生初步具備分析地理圖表能力的考核。同時(shí)，試題堅(jiān)持設(shè)問(wèn)的適度開(kāi)放性，引導(dǎo)和考核學(xué)生的創(chuàng)新思維。如北京卷第40（1）題，通過(guò)“列舉故宮博物院在對(duì)公眾開(kāi)放游覽方面應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和理解，對(duì)環(huán)保措施進(jìn)行作答。第41（1）要求學(xué)生在“在1月和7月中任選其一，說(shuō)明該自然帶的景觀特點(diǎn)和成因”，要求考生利用所學(xué)知識(shí)，闡述自己對(duì)熱帶干草原景觀特點(diǎn)的歸納分析。

中學(xué)地理教學(xué)即將施行地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為地理教學(xué)中的重要組成部分。今年高考地理命題在保證試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、相對(duì)難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新突破，不斷推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)改革。

江蘇省姜堰第二中學(xué)）