過程裝備與控制工程專業(yè)本科實踐教學的新思路

張宏斌

摘要： 對過程裝備與控制工程專業(yè)實踐教學進行探索，建設新的、適應現(xiàn)代化發(fā)展需求的培養(yǎng)模式，以全新的思路開展本科教學任務。整理調(diào)研實踐課程設置、課程內(nèi)容及開課形式，指出存在的問題；針對畢業(yè)生社會需求情況，對實踐教學體制和方法進行改革，形成以“課內(nèi)實踐—課外實踐—綜合實踐”為思路的教學體系。建立實踐教學新的培養(yǎng)模式，提出課內(nèi)與課外互通，實踐與教學相結合的培養(yǎng)模式。

Abstract： It is to explore the practice teaching of the course of Process Equipment and Control Engineering， construct a new training mode adapting to the modern development needs， with new ideas to carry out undergraduate teaching task. It is to arrange and research the practice curriculum， curriculum content and teaching form， point out the existing problems； according to the social needs of graduates， reform the practice teaching system and method to form a teaching system with the idea of "teaching in practice-extracurricular practice-comprehensive practice". To establish a new training mode of practice teaching， put forward the training mode of the combination of in and out class， as well as practice and teaching.

關鍵詞： 過程裝備；控制工程；實踐教學；體系；模式

Key words： process equipment；control engineering；practice teaching；system；mode

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0245-02

0 引言

過程裝備與控制工程專業(yè)本科教學包括理論教學、實驗教學和實踐教學三部分，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，產(chǎn)能過剩帶來的能源轉(zhuǎn)型迫在眉睫，社會對人才的需求也趨于多元化，更加注重實用性。本著為社會輸送有用人才的思考，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應該適應社會發(fā)展需要。本文針對過程裝備與控制工程專業(yè)的實踐教學進行了重新的審視和考量，尋求一種新的培養(yǎng)模式，在這種模式下全面開展過程裝備與控制工程專業(yè)的實踐教學進程。

1 實踐教學課程介紹

通過調(diào)研相關地方高校教學培養(yǎng)計劃，整理調(diào)研結果，過程裝備與控制工程專業(yè)的實踐教學課程大致包括以下七門，如表1。

通過表1可以看出過程裝備與控制工程專業(yè)實踐教學已經(jīng)出具形態(tài)，從學分設置和開課學期分配來看，實踐教學重心放在后兩年，基本上每個學年都能保證學生有實踐課的學習和鍛煉的機會。

此外，一些高校在課外安排了特定實驗場所，組織一些創(chuàng)新活動，例如：做論文、科技活動、設計及其各種科技小制作等。通過這些活動取得的成果，經(jīng)專家審核，學校認定后，可以獲得相應的學分。

但是，對于本科學生四年的學習任務來說，上述實踐課程在總體課程中的占比還很少并且比較單一，學生在學校期間經(jīng)受的鍛煉尚且不能夠滿足社會的用人需求。所以開發(fā)新的實踐課程，從新定位專業(yè)特色，拓寬思路進行實踐教學改革尤為重要。

2 畢業(yè)生社會需求分析

過程裝備與控制工程專業(yè)是由化工機械專業(yè)演變而來的，順應著時代和社會的需求從上世紀50年代延續(xù)至今。培養(yǎng)的畢業(yè)生應具備化工、機械、自動控制等方面的基本知識和技能，適應現(xiàn)代社會建設的需要，在石油、化工、熱能、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事過程裝備的工程設計、制造安裝、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)督、技術開發(fā)、科學研究等方面的工作。

本專業(yè)的人才培養(yǎng)思路從研究型轉(zhuǎn)變成應用型，換句話說就是培養(yǎng)人才方式貼近實際生產(chǎn)需要，即所謂的“工程教育”。工程教育就要考慮理論與實踐相結合，用科學理論指導生產(chǎn)實踐。特別是近些年，社會各行各業(yè)對高校畢業(yè)生用人需求更注重實際應用技能，畢業(yè)生無需進行“二次培養(yǎng)”或者進行簡單的入職教育就能在崗位上發(fā)揮作用。隨著社會經(jīng)濟大環(huán)境的改變，越來越多的企業(yè)以及用人單位以高薪聘請經(jīng)驗豐富的應用型人才。針對社會用工需求來設置學生培養(yǎng)計劃，積極改革，有的放矢，才能保證培養(yǎng)出來的學生有用武之地。

3 實踐教學體系改革

實踐教學體制注重不同學科之間的關系，體現(xiàn)在專業(yè)性和廣度的結合。在生產(chǎn)實際方面，要提升學生的工程項目設計、實施與管理的能力，還要重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和技能。在當前的高等教育教學改革的大背景下，開展相關課題的研究工作，目的是通過這些課題的研究與實踐，優(yōu)化現(xiàn)代過程裝備與控制工程專業(yè)的教學體制。優(yōu)化的重點即為過程裝備與控制工程專業(yè)實踐課程體系課程內(nèi)容與教學方法，按照學分制要求，進行開放式的教學活動。減少傳統(tǒng)的、陳舊的教學內(nèi)容，更新科學技術和工程應用方面的課程，同時也可以考慮增設人文社科、管理技術類課程。

適當在低年級時增加實踐教學的課程量，增加制圖測繪學分，兩個學期分別開課；工程訓練實踐課程需要增加課時，學校應在人力和財力上給予大力扶持，可以借鑒職業(yè)學校的培養(yǎng)模式，以理論為輔，以實際操作未主，真正讓學生在有限的課時上得到實際技能的鍛煉。在培養(yǎng)中本著以學生為主體的原則，可以將整個教學過程碎片化，階段性驗收成果。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習拓寬渠道，形成培養(yǎng)新思路，組織形式要多樣化，可以教師帶隊到工廠學習，也可以學生自主聯(lián)系實習場所，但是學校應做好監(jiān)控，保證學生有效實習和實習安全；校方還應該定期安排督導現(xiàn)場檢查，一方面看檢查實習效果，另一方面了解學生實習中遇到的問題和困難，在一定程度上給予解決和幫助。

通過設置多種課外創(chuàng)新、創(chuàng)造實踐課程，通過認定成果給予學分獎勵，使學生有更多的自由成長空間，更能適應學分制的要求。按照高等院校教學的基本要求，對陳舊的課程體系進行改革，構建新的課程體系，使學生具有更強的工程實踐能力和組織、管理素質(zhì)，具有參與行業(yè)競爭的能力。

4 實踐教學培養(yǎng)模式建立

4.1 完善實踐教學體系建設

普通高校過程裝備與控制工程專業(yè)的課程設置由普通教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程和實踐課程四大類課程組成。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)由以下七部分組成（如圖1）：①制圖測繪，運用所學知識完成制圖基本技能綜合訓練；②工程訓練，受到基本冷加工、熱加工和焊接及數(shù)控加工等訓練，掌握金屬加工及焊接特性；③課程設計，包括機械設計基礎課程設計、化工原理課程設計和過程設備課程設計，使學生掌握典型化工單元操作的設計和計算等；④生產(chǎn)實習，讓學生認知設備；⑤畢業(yè)實習，讓學生在感官和認識上了解相關設備的工作情況；⑥畢業(yè)設計，讓學生掌握過程設備的設計方法，透徹領悟本專業(yè)的理論知識；⑦綜合實踐，學生根據(jù)理論知識的指導，進行一次有針對性的實踐訓練。

整合原有的實踐教學環(huán)節(jié)，推陳出新，從學生能力培養(yǎng)方面出發(fā)，建設環(huán)節(jié)緊扣，層次分明的教學體系。增加課外的學分設置，以學生自主創(chuàng)新為指引，在課外設置創(chuàng)新實驗室，建設網(wǎng)上實踐創(chuàng)新平臺，豐富創(chuàng)新設計資源，便于各類型學生進行實踐訓練。

4.2 建立新的實踐教學基地

對于過程裝備與控制工程專業(yè)的實踐教學，高校應加強在實踐教學基地方面的建設，一方面要自主建立創(chuàng)新研究中心、實驗室等，多組織科研活動，鼓勵學生走進科研，調(diào)動學生科研積極性。另一方面要與當?shù)仄髽I(yè)或者相關行業(yè)聯(lián)系合作，以產(chǎn)學研合作為培養(yǎng)模式，特別是與急需科技人才支撐的企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)模式?；亟斶m應專業(yè)培養(yǎng)要求，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，要有針對性，充分發(fā)揮基地資源的作用。與校外企業(yè)簽訂長期的合作關系，定期組織學生到企業(yè)培訓、學習，帶著問題回到學校。學校與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)學生的實踐技能，學生在修完必需的理論課程后可以直接參與合作企業(yè)的課題研究，以個人或者團隊形式步入實踐鍛煉，對于提高學生綜合能力非常有幫助。

4.3 建立“理論與實踐相結合”的培養(yǎng)理念

在過程裝備控制工程的實踐教學中，課堂教學不離實踐，實踐教學不離課程，二者須相輔相成。在課堂教學中充分利用企業(yè)現(xiàn)場照片和設備運轉(zhuǎn)操作視頻資源，結合理論知識加以論述，在生產(chǎn)實踐現(xiàn)場針對固有設備以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行跟蹤講解。這樣，理論與實踐相結合，抓住時域和地域特點，即發(fā)生即學習，有效推進實踐教學的順利進行。

5 結語

過程裝備與控制工程專業(yè)是一門綜合性的交叉學科，開設的課程廣泛，涉及的行業(yè)居多。根據(jù)過控專業(yè)大方向的特點，針對社會用工的需求開展實踐教學的相關研究，開拓新的思路。通過實踐教學課程體系的改革與培養(yǎng)模式的建立，開展過控專業(yè)的實踐教學進程。符合現(xiàn)代裝備工業(yè)對過控專業(yè)人才的需求，提高學生求學熱情和教師的工作熱情。建立以技能訓練、科學研究思維與方法訓練為主導，課內(nèi)外實踐相融合，多個環(huán)節(jié)相互補充的實踐教學體系，使實踐教學更能適應學分制的改革與要求，實現(xiàn)過程裝備與控制工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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