淺談初中地理教學(xué)模式創(chuàng)新嘗試

廖建平

摘 要：之前的地理教學(xué)模式都是老師居于主導(dǎo)地位，老師把很多的知識(shí)塞給學(xué)生，讓學(xué)生去記住這些知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新一直是老師們在努力嘗試著做的事情，初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新也是一個(gè)重要的研究課題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，本文旨在研究初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)模式；學(xué)生主體；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-040-010

我們看到很多老師在地理教學(xué)的過程中，更多地是老師在給學(xué)生講一些地理知識(shí)，老師們總覺得學(xué)生是不知道這些知識(shí)的，自己在課堂上講了，學(xué)生可以去記住這些知識(shí)，在做題的時(shí)候再去運(yùn)用這些知識(shí)，老師的這種想法是非常錯(cuò)誤的，學(xué)生接受的老師傳授的知識(shí)往往沒有學(xué)生自己去探究、自己去總結(jié)的知識(shí)記憶得牢固。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，老師也要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，更好地進(jìn)行地理教學(xué)。

一、確立學(xué)生的主體地位

1.老師要把發(fā)現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

我經(jīng)?？吹胶芏嗟乩砝蠋熢诮o學(xué)生上課的時(shí)候，就是自己一直在講解一些地理知識(shí)，老師把一節(jié)課所有的教學(xué)內(nèi)容全部告訴給學(xué)生，來完成自己的教學(xué)目標(biāo)，我們不能說這樣的教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，我們只能說這樣的教學(xué)方式不夠有效，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，地理雖然是需要老師去講解，但是老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)比較高，記憶的知識(shí)也會(huì)更加牢固。

我們可以看到地理是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它既包含了自然科學(xué)，也包含了社會(huì)科學(xué)，在老師講課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的一些地理知識(shí)，也要讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納一些地理知識(shí)。比如說，老師想要告訴學(xué)生自然地理環(huán)境的組成要素的時(shí)候，老師不要自己把這些內(nèi)容講出來，老師要讓學(xué)生自己去想，自己去總結(jié)這方面的知識(shí)，學(xué)生可能想到的答案不是很全面，這時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下。

2.營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

老師在教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不要把課堂營造出非常壓抑的氛圍，老師要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，老師要比較寬容，老師要在心里覺得自己和學(xué)生是平等的，可以和學(xué)生平等地對(duì)話、交流，老師適當(dāng)?shù)匾惨镀渌?，跟學(xué)生討論他們比較喜歡的話題，拉近和學(xué)生之間的距離，老師在課堂上要多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和建議，不要拘束，對(duì)待學(xué)生的想法，老師也要給予重視和尊重，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷和在乎。

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓老師和學(xué)生之間有更多的交往和互動(dòng)，在交往和互動(dòng)的過程中，學(xué)生和老師可以相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，這樣會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)，這樣會(huì)促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，老師并不是權(quán)威，老師的知識(shí)面也是有限的，老師和學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，共同成長。比如說，老師在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)中國的山脈的時(shí)候，因?yàn)橹袊纳矫}比較多，也比較復(fù)雜，老師可能也會(huì)記憶的不夠完整，這時(shí)候，學(xué)生就可以給老師補(bǔ)充，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熡洃浀牟煌暾陀X得老師不夠?qū)I(yè)，老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生給自己補(bǔ)充了而覺得沒面子，整個(gè)課堂的氛圍是非常和諧融洽的。

二、老師要優(yōu)化教學(xué)方法

1.老師可以采用啟發(fā)式教學(xué)

老師在教學(xué)的過程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們想要主動(dòng)地來學(xué)習(xí)地理，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，也是更有學(xué)習(xí)的熱情，老師在教學(xué)的過程中要注意引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲老師采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，老師只用在旁邊起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向來學(xué)習(xí)。

比如說，老師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生展示一下中國的山脈，讓學(xué)生去分清楚每一條山脈的走向，因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生展示了中國的山脈的圖片，這時(shí)候?qū)W生就只需要去分清楚每一條山脈的走向就可以了，其實(shí)這就是讓學(xué)生看圖回答問題，老師可以先給學(xué)生一些時(shí)間來思考，之后老師請(qǐng)同學(xué)來上講臺(tái)對(duì)著中國的山脈圖來演示每一條山脈的走向，學(xué)生就可以是對(duì)著天山說這是東西走向的山脈，對(duì)著賀蘭山說這是南北走向的山脈等。

2.老師要使用多媒體來教學(xué)

多媒體在地理教學(xué)過程中是一個(gè)很好的輔助教學(xué)的工具，多媒體可以幫助老師把地理教學(xué)中的重難點(diǎn)更加清晰地展示出來，讓學(xué)生理解起來會(huì)更加地方便，老師在教學(xué)的過程中，要多使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶力。

比如說，老師在教學(xué)中，可以利用多媒體給學(xué)生播放中國三級(jí)階梯的地形圖，然后讓學(xué)生說說各階梯內(nèi)部的主要地形種類。

結(jié)束語

老師要明白，在初中地理教學(xué)中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，老師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，也可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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