妙用微課，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陳阿庚?お?

[摘要]初中數(shù)學(xué)在中考的重要地位不言而喻，不僅是初中生決勝中考的重要科目，而且為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力提供了可靠的保證.隨著科技的進一步發(fā)展，以視頻播放為主要形式的微課逐漸在初中課堂中應(yīng)用開來.數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課，提高教學(xué)的有效性.

[關(guān)鍵詞]微課初中數(shù)學(xué)有效性

[中圖分類號]G633.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290019

所謂微課，是以視頻為載體，根據(jù)授課教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對知識點進行詳細(xì)講解和分析，從而達到輔助課堂教學(xué)的目的.微課一般控制在3～10分鐘，內(nèi)容短小精悍.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以充分利用微課，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、創(chuàng)設(shè)情境，生動導(dǎo)入

微課能在初中數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用的原因在于教師在授課過程中可通過微課進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.因此，教師應(yīng)利用微課創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生開展趣味學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《走進圓形的世界》章節(jié)知識時，有些學(xué)生可能對圓的概念理解得不夠透徹：為什么某一個固定點的長度等于固定長度的所有點的結(jié)合就構(gòu)成了圓？又如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到類似如下的問題：“已知點O在某平面上，請問你能否找出該平面中到該定點的距離等于3cm的所有點的集合？”學(xué)生在初學(xué)時，難免會覺得題目有些難度.學(xué)生可能會先確定到該定點的距離等于3cm的某一個點，然后逐步找一個個符合條件的點.此時，授課教師通過微課播放影像資料，展示生活中實際存在的很多案例，將圓的作圖過程直觀、生動地展示在學(xué)生面前.這樣，學(xué)生就可以深刻理解以點O為圓心，以半徑為3cm的圓的建立全過程.

由此可見，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過微課創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強了教學(xué)的生動直觀性，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、形象展示，理解概念

微課的另一個優(yōu)勢在于能化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，教師可以通過形象、直觀的微課視頻，全方位地講解數(shù)學(xué)概念.因為微課可以重復(fù)播放，因此，學(xué)生可以隨時隨地對重點和難點內(nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，完善知識結(jié)構(gòu).

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《一元二次方程》章節(jié)知識時，學(xué)生在求解二次方程方面可能會遇到許多困難，對方程解的個數(shù)及解的含義的理解存在偏差.此時，授課教師就可以在課堂中運用微課，讓學(xué)生通過微課視頻的直觀講解，對二次方程的解有一個更加清楚、深刻的認(rèn)識.所謂二次方程的解，就是在x取某些值時，代入方程中，能使一元二次方程的等式成立.在理解該概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對該方程進行下一步求解.比如，解方程x2+4x+3=0時，授課教師可以通過微課介紹配方法，對方程進行詳細(xì)而精確的解答.將x2+4x+3=0轉(zhuǎn)化為

x2+4x+4=1，

經(jīng)過配方，（x+2）2=1，最終可求得x1=-1，x2=-3.

在微課的輔助作用下，教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象.與此同時，微課還能幫助學(xué)生深刻地理解知識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的全面提升.

三、自主操作，發(fā)展思維

微課除了具有以上兩點優(yōu)勢外，還有一項最為重要的優(yōu)勢，即靈活性和自主性.學(xué)生可以自主動手制作微課，發(fā)展自身的思維.因此，數(shù)學(xué)教師利用微課進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，具有很大的操作空間.微課教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)而言，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此更應(yīng)該引起授課教師的重視.

例如，授課教師在講述蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《圖形的全等》章節(jié)知識時，講解完相關(guān)全等三角形的證明定理后，可以組織學(xué)生課下自己制作與該課程相關(guān)的微課視頻.學(xué)生在進行兩個三角形全等的證明時，可以通過證明△ABC和△DEF的三條對應(yīng)邊分別相等，即AB=DE、AC=DF、BC=EF；兩條對應(yīng)邊及其夾角相等，即AB=DE、AC=DF，∠BAC=∠EDF；等等.有學(xué)生認(rèn)為，既然三邊相等可以證明兩個三角形全等，那么三角相等必然也可以證明兩個三角形全等，于是，他可以將自己的觀點制作成微課，并在課堂中進行播放.全班學(xué)生在課堂中進行相互評閱和修改.這樣可以達到取長補短、共同進步的目的.

微課豐富了授課教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

隨著信息科技的日益發(fā)展，作為信息化革命的杰出產(chǎn)物，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的一部分.利用微課進行教學(xué)，簡化了繁瑣的教學(xué)流程，開闊了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

（特約編輯嘉卉）