淺談“英語(yǔ)劇”在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

衣春鵬

（遼寧省丹東市東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

淺談“英語(yǔ)劇”在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

衣春鵬

（遼寧省丹東市東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，我國(guó)教育界內(nèi)外越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。小學(xué)往往是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，打好基礎(chǔ)十分重要。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)采用“英語(yǔ)劇”的教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平有非常好的作用。

一、關(guān)于“英語(yǔ)劇”的教學(xué)形式

什么是“英語(yǔ)劇”的教學(xué)形式呢？所謂的“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式，就是指學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后在課堂上，分組輪流“演出”，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到自編的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的“小劇”中，使每個(gè)人以固定角色和恰當(dāng)語(yǔ)氣表演，在表演的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的氛圍。通過(guò)多次參與口語(yǔ)交流，激勵(lì)學(xué)生練好口語(yǔ)，使其樹(shù)立信心，提高口語(yǔ)水平。

二、“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)

在國(guó)內(nèi)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀都在探討改革的路子，這就必然產(chǎn)生了很多新的教學(xué)形式，“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式也是其中之一。當(dāng)然，“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式也和其他新的教學(xué)形式一樣都是有著其產(chǎn)生的主觀原因和社會(huì)基礎(chǔ)的。

（一）“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式產(chǎn)生的主觀原因

為什么會(huì)想到用“英語(yǔ)劇”的形式進(jìn)行教學(xué)？要回答這個(gè)問(wèn)題，筆者先講一個(gè)故事。在讀小學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，曾組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的對(duì)話形式的朗讀，與其說(shuō)是朗讀，倒不如說(shuō)是多人參加的對(duì)白表演，甚至更應(yīng)該說(shuō)是一幕小話劇。這次“表演”課，給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只重視筆試，不重視口語(yǔ)，結(jié)果越學(xué)越枯燥，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此筆者就產(chǎn)生了一個(gè)想法，把在讀小學(xué)期間“表演劇”的形式引入教學(xué)。以這種“英語(yǔ)劇”的形式教學(xué)，旨在增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，也是對(duì)推行素質(zhì)教育、提高綜合教學(xué)水平的一種嘗試。

（二）“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)

任何一種新生事物的產(chǎn)生和存在都有著一定的社會(huì)原因和基礎(chǔ)，“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式也不例外。教學(xué)工作的發(fā)展必然會(huì)受到國(guó)家教育制度和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，這是我們不可忽視的客觀規(guī)律。我們需要有創(chuàng)新的思想，要克服困難，不斷地提高教學(xué)工作水平。

1.在英語(yǔ)教學(xué)中需要不斷提高英語(yǔ)的非母語(yǔ)教育地位

我國(guó)通用的語(yǔ)言是漢語(yǔ),英語(yǔ)不屬于官方流通語(yǔ)言，當(dāng)然，更不是廣大公民日常生活中賴(lài)以交流的母語(yǔ)。雖然國(guó)家要求大力推行素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)仍以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，自然對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力重視不夠。而且學(xué)生平時(shí)所聽(tīng)、所想、所說(shuō)的都是漢語(yǔ)，沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)輔助學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生掌握的詞匯量有限，所以很多學(xué)生不愿說(shuō)英語(yǔ)。再則，還因其缺乏說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了受批評(píng)，或怕被人笑話。這樣是不可能提高英語(yǔ)會(huì)話水平的。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中需要不斷解決學(xué)習(xí)和實(shí)用之間的關(guān)系

在教學(xué)的歷史上,學(xué)與用始終是一對(duì)矛盾。如果不解決學(xué)英語(yǔ)和口語(yǔ)會(huì)話的關(guān)系問(wèn)題，就是沒(méi)有解決好英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的關(guān)系問(wèn)題。中國(guó)古代早就有 “紙上談兵”和“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等諸多典故。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)的方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)、記、背。因此，即使是考試成績(jī)好的同學(xué)往往也缺乏口語(yǔ)能力，更談不上會(huì)話了。我們都知道，以前我國(guó)絕大部分留學(xué)生到了國(guó)外，開(kāi)始都有會(huì)話障礙?？墒窃趪?guó)外生活、學(xué)習(xí)了一年后，會(huì)話問(wèn)題大都得到了解決。這就說(shuō)明“學(xué)以致用”的教學(xué)原則對(duì)提高英語(yǔ)水平很重要。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中需要不斷改善英語(yǔ)的會(huì)話環(huán)境

在現(xiàn)今的世界上,很多國(guó)家都在創(chuàng)造條件使學(xué)生具有良好的外語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境。如有的國(guó)家創(chuàng)辦“英語(yǔ)街”，在北京、上海等地的一些大學(xué)中開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)沙龍”“英語(yǔ)角”，這些都是人們通過(guò)改變局部環(huán)境來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話水平的做法。我認(rèn)為，雖然大環(huán)境自己無(wú)力改變，但教師可利用課堂上的時(shí)間和空間，采用“英語(yǔ)劇”等教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)直接參與“聽(tīng)”和“說(shuō)”的小環(huán)境。讓更多的學(xué)生參與諸如“英語(yǔ)劇”的編劇、演劇、觀（聽(tīng)）劇，鍛煉和提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

三、關(guān)于“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式的嘗試

為了搞好教學(xué)工作，我在“英語(yǔ)劇”教學(xué)嘗試的實(shí)踐中有的放矢，踏實(shí)地做好英語(yǔ)的教學(xué)工作。

（一）我的教學(xué)思路和操作方法

為了保證“英語(yǔ)劇”的教學(xué)效果，我事前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我采取了以下做法：

1.精心組織：要提高學(xué)生的參與性和競(jìng)賽性，就必須保證各組人員構(gòu)成的相對(duì)平衡性和公平性，避免造成各小組之間參賽能力差距過(guò)大，保護(hù)絕大部分學(xué)生的積極性。我把班級(jí)中的學(xué)生每五人分成一組，每組設(shè)一位小組長(zhǎng)；各小組中學(xué)生英語(yǔ)水平程度都要相對(duì)平均，分別有代表性，既要有好的、較好的，還要有較差的,要保證每個(gè)學(xué)生都有角色。

2.細(xì)心部署：在實(shí)際演出“英語(yǔ)劇”的一周前就進(jìn)行詳細(xì)布置，有統(tǒng)一的劇目，即劇目為原課文標(biāo)題；有質(zhì)量要求，即課目?jī)?nèi)容覆蓋范圍；有時(shí)間要求，即表演時(shí)間為三分鐘，準(zhǔn)備時(shí)間為一周時(shí)間；有參與率要求，即學(xué)生百分之百參加。

3.耐心指導(dǎo)：一是編劇思路提示，譬如有的小組開(kāi)始不懂怎樣編劇，我就要進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)；二是鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，如有的學(xué)生怕組織不好或怕表演不好被人笑話，我就要進(jìn)行熱情鼓勵(lì)和耐心說(shuō)服，使其增強(qiáng)信心；三是對(duì)排練預(yù)演情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，在“英語(yǔ)劇”課之前，要對(duì)各組排練情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，提高表演成功率。

4.用心總結(jié)：每次“英語(yǔ)劇”課完成后，我都要進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)。特別是在用活課文中的句型和單詞等知識(shí)方面，我都做出全面具體的總結(jié)。把各小組從編劇、排練到表演的全過(guò)程中所發(fā)生的好人好事都做出詳細(xì)的介紹，并做出公開(kāi)的表?yè)P(yáng)。最后，讓全班的學(xué)生評(píng)出本次表演最好的小組和個(gè)人。

（二）我教學(xué)的一次課例

我在教完《Happy Birthday !》這堂英語(yǔ)課后，為了讓學(xué)生學(xué)活、用活課文中的句型和單詞等知識(shí)，重視練好口語(yǔ)，我要求每一個(gè)小組都演一個(gè)以“Happy Birthday”為主題的“英語(yǔ)劇”，強(qiáng)調(diào)自編自演，把課文中的句型“A present for you.”和“Happy Birthday to you.”用于劇中，劇情及每個(gè)學(xué)生在劇中所扮演的角色由各小組自行編排組織，并把以前學(xué)過(guò)的單詞和句型等知識(shí)盡量多地運(yùn)用出來(lái)。每個(gè)小組用兩天的時(shí)間去進(jìn)行劇情編排，所需道具如有困難則由我準(zhǔn)備。我要求他們通過(guò)若干次的課下演練，最后在課堂上把“英語(yǔ)劇”表演好。

兩天的時(shí)間很快就過(guò)去了，這堂由學(xué)生自己編排自己表演的特別英語(yǔ)課開(kāi)始了。在課堂上，學(xué)生們把所學(xué)過(guò)的大部分句型、名詞、動(dòng)詞、形容詞等很好地應(yīng)用在“英語(yǔ)劇”中，有些小組的劇情編排得非常有特色，有扮演同學(xué)為老師慶祝生日的場(chǎng)面，有扮演家庭中孩子們?yōu)楦改傅乳L(zhǎng)輩慶祝生日的場(chǎng)面，最具特色的是王剛他們小組，因?yàn)槟悄晖鮿偟纳蘸蛧?guó)慶節(jié)巧合在同一天，他們表演了共同為祖國(guó)和王剛慶祝生日的場(chǎng)面，具體表演內(nèi)容如下：

學(xué)生劉某、李某在前往王剛家的途中和同學(xué)何某、張某相遇了。

劉某：Glad to meet you.

何某：Glad to meet you,too.

李某：Where are you going ？

張某：We are going to Wang Gang’s home.And you ？

劉某：Us too.

何某：What are you going to do ？

李某：Today is Wang gang’s birthday ,we are going to attend his birthday party.

張某：Us too.

劉某：What are you going to give him？

何某：I’m going to give him a pen.

張某：I’m going to give him a book,and you？

劉某：I’m going to give him a football.

李某：I’m going to give him a toy plane.

何某：Let’s go to his home together.

劉某和李某：OK.

到了王剛的家，敲門(mén)后，王剛開(kāi)門(mén)出來(lái)迎接。

劉某等四位同學(xué)不約而同地說(shuō)：Happy birthday to you.

王剛：Thank you. Come in,please.

（大家進(jìn)門(mén)后）

劉某、李某、何某、張某：A present for you.

王剛：Thank you.let’s eat a birthday cake together.

劉某：Let’s sing《Happy Birthday》together，happy birthday to Wang gang.

李某、何某、張某： Very good.

王剛：Today is October 1st.It’s my birthday，It’s homeland’s birthday, too.

何某：Let’s sing《Happy Birthday》together.Happy birthday to our homeland，happy birthday to Wang gang, too.

于是，他們共同唱起了生日快樂(lè)歌。

當(dāng)各組都表演完后，同學(xué)們互相講評(píng)。我做了詳細(xì)的總結(jié)：“今天每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常好，既完成了任務(wù)，又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。我把這個(gè)蛋糕獎(jiǎng)勵(lì)給各小組。”同時(shí)，特別指出，“王剛小組不但出色地完成任務(wù)，還體現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó)的精神面貌。”最后，我用雙手托起生日蛋糕宣布：“他們是今天的冠軍，將得到一塊最大的蛋糕?！边@時(shí)，課堂上響起了熱烈的掌聲。

四、“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)形式效果的對(duì)比

在教學(xué)中，我曾先后分學(xué)期采用兩種教學(xué)形式試驗(yàn)。前一種：在一學(xué)期內(nèi)，把要教的十二個(gè)模塊二十四篇課文，都采取每篇用一節(jié)課“英語(yǔ)劇”的方式教學(xué)。后一種：在一學(xué)期內(nèi)，對(duì)所要教的十二個(gè)模塊的全部二十四篇課文，其中僅有六篇采取了“英語(yǔ)劇”的形式教學(xué)。結(jié)果顯示：用前一種方法，有超過(guò)百分之七十的學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話；用后一種方法，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的學(xué)生還不到百分之三十。而且無(wú)論在英語(yǔ)單詞量和其他知識(shí)的掌握方面，試用兩種方法后，學(xué)生學(xué)情有明顯的差距。前一種，老師教起來(lái)輕松，學(xué)生們學(xué)起來(lái)有興趣又快樂(lè)；后一種，老師教起來(lái)緊張疲勞，學(xué)生們學(xué)起來(lái)枯燥又感到負(fù)擔(dān)沉重。由此可見(jiàn)，不同形式的教學(xué)有著明顯不同的效果。

五、“英語(yǔ)劇”的教學(xué)形式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育有很大的促進(jìn)作用

通過(guò)上述“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，采用“英語(yǔ)劇”教學(xué)形式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育可以起到多方面的促進(jìn)作用。

（一）使大多數(shù)學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果

在“英語(yǔ)劇”中，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，用有表情的對(duì)話練習(xí)，得到較強(qiáng)的加深記憶的效果，使學(xué)生們進(jìn)行了更好的復(fù)習(xí)，通過(guò)學(xué)以致用的原理和方法，使之學(xué)得更好，更加扎實(shí)牢固。

（二）使大多數(shù)學(xué)生既有英語(yǔ)對(duì)話的經(jīng)歷，也有所體會(huì)和領(lǐng)悟

在“英語(yǔ)劇”中，針對(duì)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己處在不同的場(chǎng)合，讓學(xué)生裝扮成不同的人，帶有表情演好不同的人，用不同的語(yǔ)氣講英語(yǔ)。在“英語(yǔ)劇”中，使學(xué)生有英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍的真實(shí)感受，無(wú)論表達(dá)是否有誤，都將成為他們練習(xí)口語(yǔ)交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而使其對(duì)英語(yǔ)會(huì)話不斷有新的感悟。

（三）使大多數(shù)學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)練習(xí)對(duì)話的動(dòng)力

在“英語(yǔ)劇”中，學(xué)生們能夠盡量充分地表現(xiàn)自我，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的表演，不僅使以前學(xué)習(xí)好的學(xué)生愛(ài)學(xué)，而且使其他層次的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，讓他們都有參與感和成就感。從而使絕大多數(shù)的學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，特別是增強(qiáng)使用口語(yǔ)交流的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生“快樂(lè)英語(yǔ)”的理念，樹(shù)立練好口語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的理想。而有了興趣和理想便有了學(xué)好英語(yǔ)和愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的原動(dòng)力。

（四）使大多數(shù)學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了英語(yǔ)會(huì)話的自信心

在“英語(yǔ)劇”中，通過(guò)讓學(xué)生們自己編排、自己演講、自己觀評(píng)，在人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口的環(huán)境下，既培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，在獲得團(tuán)隊(duì)成就的基礎(chǔ)上增強(qiáng)個(gè)體自信，使他們的英語(yǔ)實(shí)際水平不斷地提高。

總之，通過(guò)“英語(yǔ)劇”這種教學(xué)形式，使學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平，進(jìn)而使小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)一大步。

以上觀點(diǎn)僅為筆者的粗淺感悟，如有不當(dāng)請(qǐng)指正。

[1]侯晶晶． 淺談生活化英語(yǔ)教學(xué)[N]． 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2014-12-05．

[2]劉明媛，李亞軍． 英語(yǔ)戲劇教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]． 安徽文學(xué)月刊，2016（10）．

[3]謝凌． 高中英語(yǔ)戲劇教學(xué)策略研究[J]． 福建教育研究，2016（12）．

責(zé)任編輯：武海山