“繪”口 “繪”眼 “繪”心
——小學(xué)低段繪本德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐

富黃艷

（浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

“繪”口 “繪”眼 “繪”心
——小學(xué)低段繪本德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐

富黃艷

（浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)低段的繪本閱讀除了能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣之外，更是小學(xué)低段德育的一個(gè)啟蒙，我們可以根據(jù)繪本的特點(diǎn)組織孩子進(jìn)行繪本閱讀，進(jìn)而開展一系列繪本德育活動(dòng)，讓孩子獲得豐富的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子追求真善美，構(gòu)建起孩子內(nèi)心的美好境界。

“繪”口 “繪”眼 “繪”心

近幾年繪本閱讀逐漸走進(jìn)幼兒和小學(xué)低段孩子們的生活。繪本閱讀以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引著孩子，很多繪本所表達(dá)出的主題，如責(zé)任、勇敢、自信、感恩、愛護(hù)等人類基本美德，以“春雨”的方式滋養(yǎng)著孩子的成長(zhǎng)，給孩子心靈的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但目前學(xué)校繪本德育活動(dòng)仍存在的問題——教室里的繪本活動(dòng)受到課時(shí)限制，大多數(shù)繪本教學(xué)是以培養(yǎng)孩子語文能力為落腳點(diǎn)，沒有后續(xù)的一些德育體驗(yàn)活動(dòng)——這使孩子們很難獲得繪本所傳遞出的情感體驗(yàn)?；谶@樣的背景，我校在低段開展了繪本德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐。

一、能說“繪”道講故事

聽故事、講故事應(yīng)該是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式。我們通過課堂聽故事、回家講故事活動(dòng)緩解一年級(jí)孩子的入學(xué)焦慮，讓繪本故事開啟孩子的小學(xué)生活。比如開學(xué)第一課，我們給孩子們講的是《小阿力的大學(xué)校》，講完后布置孩子們回家和爸爸媽媽分享故事，這是一位媽媽記錄下的孩子入學(xué)記：

通過孩子講故事幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，在幫助孩子消除入學(xué)焦慮的同時(shí)架起家校溝通的第一座橋梁，快速有效地建立起家校之間的信任，讓家校合作有個(gè)很好的開端。

為了能讓孩子快樂入學(xué)，我們開學(xué)第一周就開設(shè)了“一天一堂繪本課”，如《一口袋的吻》《媽媽樹、媽媽心》《小魔怪要上學(xué)》《小烏龜富蘭克林上學(xué)去》，讓孩子在聽故事時(shí)能看到自己的身影，同時(shí)我們也借助故事里的人物給予孩子安慰、支持和鼓勵(lì)，創(chuàng)造一個(gè)安全、有趣的課堂。

二、“繪”之以趣讀故事

德育更多的是注重一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)方式是多樣的。如閱讀體驗(yàn)就是一種很常用的方式。那么如何在孩子閱讀的關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，讓孩子在閱讀中有所體驗(yàn)，從而進(jìn)行自我教育呢？

課堂上我們用《好餓好餓的毛毛蟲》《我喜歡書》《花婆婆》等繪本讓孩子感受到閱讀的快樂。但由于受上課時(shí)間的限制，課堂上聽故事、讀故事的時(shí)間畢竟是有限的，我們通過親子閱讀啟動(dòng)活動(dòng)讓故事從課堂的閱讀延伸到課外，從學(xué)校延伸到家里，全方位地為孩子準(zhǔn)備一份閱讀體驗(yàn)大餐。

1．親子共讀，浸潤(rùn)孩子心靈

繪本是適合讀給孩子聽的書，這本書老師要讀，孩子的父母更要讀，我們借助家長(zhǎng)的資源，鼓勵(lì)家庭進(jìn)行親子共讀，開展“大手小手一起讀”“我和爸爸媽媽一起讀故事”等親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到繪本閱讀中來。其實(shí)很多繪本不僅滋養(yǎng)孩子，大人也能受到很多啟發(fā)，家長(zhǎng)不知不覺參與到孩子的教育活動(dòng)之中，家庭生活會(huì)因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而更和諧溫馨。

毛蟲讀書卡

2．流動(dòng)繪本，享受各式大餐

為了保證孩子能接觸到優(yōu)質(zhì)的繪本，我們老師前期深入研究，精心開出書單，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)每人買幾本繪本建立自己的“書箱”，然后全班資源共享，讓我們的繪本流動(dòng)起來，使孩子每周都會(huì)享受到不一樣的大餐。

孩子們以最少的投入，享受到了最大限度的資源，更可喜的是在相互的交流中，孩子們的閱讀體驗(yàn)越來越豐富。

3．繪本電臺(tái)，持續(xù)激發(fā)興趣

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，許多繪本都有很有名的主持人或是播音員為孩子們錄播，孩子們可以隨時(shí)在電臺(tái)里聽到他們繪聲繪色地講故事。比如“凱叔講故事”就是一個(gè)比較成熟的節(jié)目，里面已經(jīng)包含了很著名的繪本故事，每天的“凱叔講故事”是孩子們期待的美好時(shí)光。同時(shí)，我們也開設(shè)了屬于我們自己的毛蟲電臺(tái)，孩子們輪流錄播、上傳。能錄播故事成了孩子最大的愿望，很多孩子會(huì)為此準(zhǔn)備很久，自己的聲音能讓全班同學(xué)聽見，那是多么值得驕傲的一件事，自信在一個(gè)又一個(gè)的故事中快速增長(zhǎng)。電臺(tái)錄播的活動(dòng)讓很多孩子喜歡上閱讀，其實(shí)在準(zhǔn)備錄播的過程中更是一種磨煉，鍛煉孩子做事努力、堅(jiān)持。

三、“繪”聲“繪”影演故事

1．我型我秀：情景劇表演

德育所倡導(dǎo)的是活動(dòng)育人，每月學(xué)校都會(huì)有相關(guān)的德育主題活動(dòng)，我們把繪本德育落實(shí)到活動(dòng)中去，讓孩子有更深的體驗(yàn)。如結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，我們開展了繪本《好餓好餓的毛毛蟲》閱讀，布置孩子回憶自己在一年學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并和同學(xué)們一起表演出來。孩子們生動(dòng)地展現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)片段，我們?cè)僖源藶槟_本，創(chuàng)編了《毛蟲上學(xué)成長(zhǎng)記》，把孩子從入學(xué)時(shí)的焦慮、困惑、一次次的努力，最后成長(zhǎng)，通過舞臺(tái)一幕幕地展現(xiàn)出來，孩子們既是觀眾又是演員，在表演中感受到了自己的變化，很打動(dòng)人心。

2．我愛我家：親子表演

親子閱讀在我們的閱讀作業(yè)中占了很多的時(shí)間，親子閱讀有趣有效是我們思考的問題。

繪本《猜猜我有多愛你》講述的是一對(duì)父子對(duì)愛的理解，故事中這種對(duì)愛的直白表達(dá)恰恰是我們家長(zhǎng)和孩子所需要的，特別是爸爸。于是我們課后布置孩子回去和爸爸一起表演這個(gè)故事，爸爸和孩子們表演得聲情并茂，非常感人。

除了常規(guī)的“照本宣科讀法”外，我們也加入了一些新的親子閱讀方法，如重復(fù)講述法、角色互換法、讀讀猜猜法、講演合一法等，使親子閱讀能增強(qiáng)孩子的思維能力，更能提升家的親情和溫情。

四、“繪”心以智玩故事

1．快樂學(xué)習(xí)： 擺一擺

繪本共讀活動(dòng)對(duì)孩子而言是一種娛樂，更是一種學(xué)習(xí)。我們?cè)诶L本閱讀的過程中，結(jié)合我們的學(xué)科教學(xué)，力求把繪本故事的趣味性拓展到學(xué)習(xí)上。

例如學(xué)習(xí)拼音階段，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼。在我們講了繪本故事《克里克塔》之后，孩子們利用生活中的各種素材擺出拼音的造型，使之變成生活中的拼音。

這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了孩子的觀察能力，讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中開始學(xué)習(xí)并獲得了快樂的體驗(yàn)。

2．傳統(tǒng)節(jié)日：做一做

近幾年在我們國(guó)家大量引進(jìn)繪本的同時(shí)，國(guó)內(nèi)很多著名的作家和畫家也開始創(chuàng)作繪本，很多原創(chuàng)繪本都是結(jié)合中國(guó)元素設(shè)計(jì)的，如《中國(guó)記憶》《紙馬》《團(tuán)圓》等，孩子讀這些繪本能了解更多中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)和禮節(jié)。

端午節(jié)，我們讀完故事后組織孩子集體過節(jié)，讓孩子參加包粽子、做香包、插艾葉、吃卷餅等，充分感受節(jié)日的氣息。過年了，我們讀《團(tuán)圓》《紙馬》《春節(jié)》，正月十五，我們讀《元宵節(jié)》。就這樣一年二十四節(jié)氣，節(jié)節(jié)都讀故事。孩子聽完故事后，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子在家動(dòng)手實(shí)踐，感受傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，讓傳統(tǒng)文化沁入孩子的心田。

3．開學(xué)愿望：畫一畫

繪本中有很多是鼓勵(lì)孩子立志的，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期的開學(xué)初期都選擇了適合本學(xué)期的繪本作為開學(xué)禮物送給孩子。

一年級(jí)的第二學(xué)期，我們讀的繪本是《花婆婆》，鼓勵(lì)孩子做一件讓世界變得美麗的事情。什么事情可以讓世界變得美麗呢？這成了這次作業(yè)的主題。孩子們紛紛回家行動(dòng)，畫出自己能做的事情，孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)作業(yè)時(shí)覺得非?？鞓罚?yàn)楹⒆訒?huì)發(fā)現(xiàn)周圍的世界由于他的努力而變得更美了，而整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和活動(dòng)都可以圍繞此項(xiàng)作業(yè)，延伸出很多美麗的事情，逐漸創(chuàng)造出美麗孩子、美麗班級(jí)的氛圍。

二年級(jí)的第一學(xué)期，我們共讀的繪本是《犟龜》，一只不到目的地不罷休的犟龜，讓孩子堅(jiān)信“上路了，總會(huì)遇上慶典”。課堂結(jié)束后布置孩子回憶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，畫出屬于自己的慶典。

二年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)繪本是《田鼠阿佛》。它鼓勵(lì)孩子留心生活，收集生活中的“美好”，用畫畫的形式收集在本子上。

一個(gè)個(gè)繪本人物與孩子相伴左右，成為孩子的玩伴、學(xué)伴，他們健康、努力、向上，不知不覺間成了孩子們心中的榜樣。

4．繪本故事：編一編

繪本閱讀就像一貼藥性溫和的中藥，只能一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地改變?nèi)说捏w質(zhì)。那我們?cè)谑裁磿r(shí)候能看到這點(diǎn)滴的變化呢？應(yīng)該就是創(chuàng)編繪本故事了。很多繪本故事都會(huì)給孩子留下很多的懸念，我們可以借助這些懸念，發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子把故事繼續(xù)下去。如《我有友情要出租》，故事最后大猩猩就留下了一個(gè)孤獨(dú)的身影，而周圍的動(dòng)物卻在翹首以盼。以這個(gè)畫面為切入點(diǎn)，讓孩子編一編接下去大猩猩的《我有友情要出租》續(xù)集，孩子們?cè)诶m(xù)集中紛紛給大猩猩安排很多朋友，其實(shí)這也是孩子們內(nèi)心的愿望，在繪本的滋養(yǎng)下，孩子們懂得了友情的真諦。

還有一些繪本的創(chuàng)編讓孩子們喜聞樂見，如做創(chuàng)意繪本書，班里有幾個(gè)孩子把自己做的創(chuàng)意繪本書拿到學(xué)校的圖書跳蚤市場(chǎng)拍賣，繪本暢銷，讀者眾多。

孩子在繪本的熏陶下，通過一個(gè)個(gè)有趣的繪本德育活動(dòng)，使他們的興趣被激發(fā)了出來，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)中孩子獲得了成長(zhǎng)中所必須的一些品格和意志，播下“真、善、美”的種子，奠定了孩子一生的基礎(chǔ)。

[1] 王思玲． 在繪本故事中綻放德育之花[J]． 師道教研，2015（10）．

[2] 季艷梅． 繪本魅力滋養(yǎng)童心——談繪本德育課堂的構(gòu)建[J]． 內(nèi)蒙古教育，2016（30）．

[3]葉尉蓉． 讀繪本故事，品百味人生——利用繪本提高德育實(shí)教性[J]，萬方期刊網(wǎng)．

[4]陸偉偉． “小繪本”里的“大世界”——也談繪本閱讀教學(xué)[J]． 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)版，2016（6）．

[5]吳曉飛． 淺談繪本在幼兒德育中的運(yùn)用[J]． 新課程：上，2013（11）．

責(zé)任編輯：武海山