小學(xué)音樂(lè)課堂中創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)

陳純玫

（廣東省廣州市越秀區(qū)登峰小學(xué)）

小學(xué)音樂(lè)課堂中創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)

陳純玫

（廣東省廣州市越秀區(qū)登峰小學(xué)）

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生興趣和課堂效率，筆者依據(jù)心理學(xué)理論，結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出三個(gè)方面的改進(jìn)措施，即啟迪創(chuàng)造性想象、開(kāi)放式教學(xué)營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造空間和善于運(yùn)用肯定。

創(chuàng)造能力 創(chuàng)造性想象 開(kāi)放式教學(xué) 善用肯定

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)之一。音樂(lè)教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法多是以教師為主導(dǎo)，采用老師教、學(xué)生跟學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，教師一般過(guò)多地考慮自己的講解，力圖讓學(xué)生按照自己的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板、氣氛沉悶，學(xué)生的思想和行動(dòng)都受限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生往往會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理，變成只是應(yīng)付考試任務(wù)而機(jī)械地學(xué)習(xí)。

我在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中也曾經(jīng)陷入這樣的誤區(qū)，如在教學(xué)新疆歌曲《娃哈哈》的時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生做不好教學(xué)要求的律動(dòng)表演，我就先教學(xué)生們跳新疆舞，反復(fù)演示多次，并要求學(xué)生跟學(xué)，直到學(xué)生學(xué)會(huì)、跳熟之后再表演，可即使這樣，真正表演時(shí)學(xué)生也只是千篇一律地依葫蘆畫(huà)瓢，動(dòng)作與歌曲不太合拍，完全沒(méi)有自己的創(chuàng)新意識(shí)，教師和學(xué)生都很辛苦，卻未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)效果并不理想。

這其實(shí)和我們音樂(lè)教學(xué)中習(xí)慣采用的考核方式有關(guān)，音樂(lè)課的考核多是以學(xué)生是否會(huì)唱、能唱多少首歌曲為基本指標(biāo)，這就導(dǎo)致教師為趕教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，以跟唱式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，展現(xiàn)最佳的音樂(lè)教學(xué)效果，我一直在做思考和研究。其實(shí)音樂(lè)作為一種極佳的載體，它提供給我們積極的想象與創(chuàng)造的方式，可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

我一直在為尋求更有效的音樂(lè)教學(xué)方法而積極努力地進(jìn)行著探索與實(shí)踐，并深切感受到音樂(lè)教學(xué)中一定要突出情感教育，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，我總結(jié)出培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的三個(gè)改進(jìn)措施：

1．啟迪創(chuàng)造性想象

《中小學(xué)音樂(lè)教育大綱》中明確指出，啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展是音樂(lè)教育的目的之一。啟迪智慧就包括了培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)造性想象才能產(chǎn)生創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造性想象在兒童創(chuàng)造力中的作用更為突出，要重視學(xué)生的探索性、參與性。

在學(xué)習(xí)《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌之前，我嘗試了教學(xué)思路的改變，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去思考。比如，我要求學(xué)生自己去想象農(nóng)場(chǎng)里會(huì)有哪些動(dòng)物，它們是怎樣走路的，是怎樣發(fā)出聲音的，等等。讓學(xué)生們對(duì)自己心目中的動(dòng)物有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并把它形象地表演出來(lái)。學(xué)生們紛紛扮演起各種小動(dòng)物，如小豬、小羊、小狗、小牛、小雞、青蛙和貓頭鷹等。有位同學(xué)甚至說(shuō)農(nóng)場(chǎng)里有條蛇，然后他就趴在地上學(xué)蛇爬行。我說(shuō)：“原來(lái)同學(xué)們的農(nóng)場(chǎng)里有這么多動(dòng)物，老師的農(nóng)場(chǎng)里可沒(méi)有這么多，你們要不要看看我的農(nóng)場(chǎng)里有哪些動(dòng)物？”學(xué)生們齊說(shuō)“要”。我便把已準(zhǔn)備好的錄像和音樂(lè)放給大家看和聽(tīng)。錄像里一個(gè)一個(gè)的動(dòng)物邊唱邊出場(chǎng)，等到第五個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)能整齊地跟著來(lái)唱了。然后我說(shuō)：“你們能不能把自己剛才扮演的動(dòng)物邊唱邊表演出來(lái)呀？”同學(xué)們便跟著我的鋼琴旋律邊唱邊表演起來(lái)。那個(gè)場(chǎng)面真是又歡樂(lè)又熱鬧。最后，我們學(xué)習(xí)歌譜，因?yàn)槭煜ち诵?，所以，不到五分鐘便掌握了。看，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓他們把瞬間的火花變成永恒的記憶多好哇！

2．開(kāi)放式教學(xué)，營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造空間

我認(rèn)為，在教學(xué)中啟迪學(xué)生創(chuàng)造性想象的同時(shí)，課堂氣氛是能否真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和提升的重要因素。

開(kāi)放式課堂、開(kāi)放式教學(xué)就是要突出為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提供無(wú)拘束的創(chuàng)造空間，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生之間要有雙向、平等的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生在課堂上的地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，老師主要起的是引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，讓學(xué)生來(lái)唱主角，并不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)全面感知音樂(lè)、理解音樂(lè)和享受音樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”開(kāi)放式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生更多地去感受、觀察、思考和創(chuàng)造，我們應(yīng)該重視它，這是素質(zhì)教育的要求，也是音樂(lè)學(xué)科教育的要求。

3．善于運(yùn)用肯定

良好的教學(xué)過(guò)程也是促成良好教學(xué)氛圍的必要條件。教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷探索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，其間存在著種種的肯定和否定。音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)的是一種情感，需要情感的投入。因此，音樂(lè)教學(xué)更需要營(yíng)造出愉悅的氛圍。而肯定，常伴隨著表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生做出努力的一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，尤其對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予肯定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新精神的特效藥。

在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)此深有體會(huì)：在一次二年一班的音樂(lè)課上，開(kāi)始發(fā)聲練習(xí)時(shí)唱得很整齊，唱著唱著，忽然冒出一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音來(lái)，這聲音雖然有一定的音高位置和共鳴，但很突兀，影響了整體的效果。當(dāng)時(shí)我很介意，也有些生氣，因?yàn)樗茐牧巳嗦曇舻恼R，就狠狠地瞪了一眼那位出“怪聲”的學(xué)生。后來(lái)，在音樂(lè)課上這學(xué)生再也不出聲唱了，無(wú)論我怎么引導(dǎo)、鼓勵(lì)，他都不愿唱。事后我也反思，就這樣扼殺了一個(gè)孩子瞬間的創(chuàng)新意識(shí)，我很后悔。

在之后的音樂(lè)課教學(xué)中，我常常適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、展示的平臺(tái)，多角度挖掘?qū)W生不同的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵(lì)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而且極好地提升了學(xué)生的自信心。

所以，我覺(jué)得每個(gè)人的心中都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵看教師如何對(duì)待它，是肯定、引導(dǎo)、提拔、培養(yǎng)，還是否定、批評(píng)、奚落、排擠。古人云：“凡音之起，由心生也?！本褪钦f(shuō)人在有了感悟之后才去唱歌。然而，我的理解是學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力是鼓勵(lì)出來(lái)的。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有多種多樣的辦法，借助音樂(lè)課的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理和能力都有明顯的提升作用。只要我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，圍繞音樂(lè)大綱，結(jié)合各自的具體情況制定出有效的措施來(lái)，就能在實(shí)踐中獲得應(yīng)有的效果。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的實(shí)踐，我的音樂(lè)教學(xué)取得了一定的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛活躍，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有了興趣和感情，并在學(xué)中實(shí)踐、學(xué)中創(chuàng)造，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)造能力，收獲自信。而不斷更新自我、完善自我，緊跟時(shí)代的步伐，這也是音樂(lè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

[1] 顧建民．高?？破展ぷ髡揫M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015．

[2] 林崇德．林崇德心理學(xué)文選[M]．北京：人民教育出版社，2012．

[3] 遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組．高等教育心理學(xué)[M]．大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2007．

[4] 杜文東,沈永?。畡?chuàng)造學(xué)教程[M]．南京：江蘇人民出版社，2009．

責(zé)任編輯：譚顏崴

幼兒園可愛(ài)小朋友評(píng)選 軟件刷票造假坑苦家長(zhǎng)

近日，廣東順德美同幼兒園舉辦了一場(chǎng)微信投票評(píng)選“最可愛(ài)小朋友”的活動(dòng)。家長(zhǎng)梁女士辛辛苦苦發(fā)動(dòng)人脈狂點(diǎn)一周，結(jié)果出來(lái)后發(fā)現(xiàn)第一名是花了3000元通過(guò)第三方軟件買(mǎi)票得來(lái)的。而參賽的134個(gè)孩子家長(zhǎng)中，大部分都有砸錢(qián)，共計(jì)花費(fèi)1.5萬(wàn)元。

梁女士認(rèn)為，盲目去買(mǎi)票，會(huì)影響小朋友的心理感受，讓他認(rèn)為自己得的獎(jiǎng)是家里人用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，其實(shí)非常沒(méi)意義。但家長(zhǎng)消費(fèi)自己的人際關(guān)系，拉攏各種人脈去刷票，甚至在各個(gè)微信群通過(guò)狂撒紅包變相造假，不也是“拼爹拼媽”毫無(wú)意義？再進(jìn)一步說(shuō)，幼兒園評(píng)選“最可愛(ài)小朋友”本身就毫無(wú)意義可言，甚至?xí)诤⒆拥臐撘庾R(shí)里種下顏值攀比的種子。

刷票行為現(xiàn)在是“過(guò)街老鼠人人喊打”，特別是利用第三方軟件刷票造假，早已讓網(wǎng)絡(luò)投票的公信力蕩然無(wú)存。當(dāng)各種賽事和評(píng)比不以選手的能力、人品為核心，而是淪為“刷票大戰(zhàn)”，還有什么價(jià)值可言？若任由這種成人的游戲規(guī)則侵入孩子的世界，這種“刷”出來(lái)的榮譽(yù)必會(huì)“刷亂”孩子們正在建立的價(jià)值觀，甚至造成扭曲。

本來(lái)有能力的孩子成了落敗者，而能力不及那些佼佼者的孩子通過(guò)刷票占據(jù)榜首，這就向他們傳達(dá)了一種投機(jī)取巧的價(jià)值觀，原來(lái)“最可愛(ài)小朋友就是出手最闊的家長(zhǎng)家里的小朋友”。這種刷票不僅會(huì)刷掉孩子的自信心，家長(zhǎng)的親身踐行更是支持了“拼爹拼媽”行為，過(guò)早地培養(yǎng)了孩子社交性格的虛榮感。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！奔议L(zhǎng)和學(xué)校要培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，就得從糾正自己的思想與行為開(kāi)始，給孩子樹(shù)立正確的榜樣，幫助孩子形成學(xué)習(xí)和內(nèi)化的正確模板。所以，對(duì)于學(xué)校，不能單純靠網(wǎng)絡(luò)投票為孩子定性；對(duì)于家長(zhǎng)，更要放下功利心，學(xué)會(huì)辨別哪些評(píng)比真正有助于孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子積極、正確地參與。

“不擇手段爭(zhēng)第一”這種急功近利的思想不應(yīng)侵入單純的孩子世界。一旦孩子認(rèn)可了這種投機(jī)取巧的價(jià)值觀，就可能否定自身的努力與能力。而生活，還是應(yīng)該靠實(shí)打?qū)嵉貖^斗。

（本文來(lái)源：陳蔡定，作者系暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科生）