小組合作環(huán)境下物理課堂作業(yè)的研究

劉 蓉

（江蘇省南京市江北新區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)，江蘇南京 211800）

引 言

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂作業(yè)的有效性很大程度上決定了一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成程度，因此設(shè)計(jì)好每節(jié)課相應(yīng)的課堂作業(yè)很有必要。一提到作業(yè)、練習(xí)或復(fù)習(xí)，無(wú)聊、重復(fù)、單調(diào)、機(jī)械化這些詞就映入學(xué)生腦海。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，作業(yè)完成情況也常常讓人難以接受，總是會(huì)有這樣的感受：“這么簡(jiǎn)單的題目怎么還出錯(cuò)？”“這題我講了好幾遍怎么還不會(huì)？”針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者嘗試分析了教師關(guān)于課堂作業(yè)的一些誤區(qū)，并提出一些有效策略以供參考。

一、關(guān)于課堂作業(yè)的一些誤區(qū)

1.學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真完成所布置的作業(yè)

學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)，但又有多少學(xué)生能真正做到對(duì)待每一門學(xué)科、每一次作業(yè)都很認(rèn)真呢？

全靠學(xué)生的自覺(jué)性去完成作業(yè)是不切實(shí)際的，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的引領(lǐng)下完成相應(yīng)的練習(xí)。

2.題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題

總是能聽(tīng)到有老師抱怨：“這么簡(jiǎn)單，學(xué)生怎么就是不懂呢？”排除有些學(xué)生是沒(méi)有聽(tīng)講導(dǎo)致不會(huì)的情況，還有一部分學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，筆記也很完整，但做題總是錯(cuò)?？赡苁窃谒麄兊哪X海里并沒(méi)有真正建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，或者他們腦海中建立的就是錯(cuò)誤的概念。而老師卻無(wú)法想象出他們腦海中的概念是什么樣的，這種情況被稱為知識(shí)詛咒。知識(shí)詛咒就是當(dāng)人們知道某個(gè)知識(shí)后，會(huì)認(rèn)為別人也知道這個(gè)知識(shí)，而無(wú)法想象不知道這個(gè)知識(shí)的情形。

講個(gè)故事你就明白了。一天，青蛙跳進(jìn)水里興奮地告訴魚(yú)，我今天看到陸地上的牛了。“你快跟我說(shuō)說(shuō)牛長(zhǎng)什么樣啊?！濒~(yú)說(shuō)?！芭５纳碜雍艽謮眩亲酉旅嬗兴臈l腿，頭上有兩個(gè)尖尖的犄角，還有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴。我看到它時(shí)它正在吃草……”

你知道魚(yú)聽(tīng)了青蛙的描述它腦海里的牛是什么樣子的嗎？青蛙一定想不到魚(yú)腦海里的牛是什么樣的，就像老師不知道學(xué)生頭腦里某個(gè)概念的樣子。所以當(dāng)學(xué)生總是在看似簡(jiǎn)單的題目上出錯(cuò)時(shí)，教師不妨想想是不是我們自己中了知識(shí)詛咒呢？

3.題目講過(guò)，不應(yīng)該再錯(cuò)

學(xué)游泳不可能游一次就學(xué)會(huì)，可能要游好幾次才能學(xué)會(huì)；學(xué)騎自行車也是一樣，學(xué)上車、下車、騎直路、拐彎等，即使一次將方法都教給孩子，也不可能一下就會(huì)騎。這些道理大家都懂，但老師有時(shí)會(huì)忘記學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢練習(xí)、熟能生巧的過(guò)程。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線我們知道，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的東西忘得最快，學(xué)生每節(jié)課都在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的不同知識(shí)，所以剛講過(guò)又忘記是正?，F(xiàn)象。教師要做到的是設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)[1]。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂作業(yè)的策略

1.組建練習(xí)小組

正如前文分析，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相比于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為完善，而學(xué)生初次接觸知識(shí)，所以教師很難快速找出學(xué)生的思維誤區(qū)。如果教師總是以自己的思維習(xí)慣來(lái)講解，往往效果并不理想。筆者在教學(xué)中嘗試讓掌握較好的學(xué)生把知識(shí)講解給沒(méi)有掌握的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果比老師講解的效果好。作為都是初次接觸某個(gè)知識(shí)的學(xué)生，思維方式比較接近，講解時(shí)聽(tīng)者也更容易找到他們思維的分歧處，這往往就是思維誤區(qū)之處。

據(jù)此有針對(duì)性地建立練習(xí)小組，能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。可以根據(jù)學(xué)習(xí)程度分組，例如，在布置分層作業(yè)時(shí)，可以將成績(jī)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組合成練習(xí)小組；如果是基本知識(shí)、技能的訓(xùn)練，可以將水平不同的同學(xué)安排在同一小組，一些基本問(wèn)題就可以在組內(nèi)消化完成。還可以根據(jù)興趣不同分組，例如，在聲現(xiàn)象學(xué)習(xí)中喜歡動(dòng)手的同學(xué)可以組成制作組，自制一些小樂(lè)器；喜歡看書(shū)的同學(xué)可以組成資料組，向大家介紹聲學(xué)建筑和聲學(xué)前沿；喜歡交流的同學(xué)可以組成調(diào)查組，向大家匯報(bào)周邊噪聲情況的調(diào)查。

2.設(shè)計(jì)課堂游戲

課堂練習(xí)一旦加入游戲元素，就會(huì)變得有意思起來(lái)。例如，比起教師干巴巴地講“功”的概念配上一些題目這種傳統(tǒng)方式，通過(guò)猜詞游戲、快速搶答的游戲方式效果會(huì)更勝一籌。教師可以把一些容易出錯(cuò)的概念安排在猜詞游戲中，規(guī)則是：組員在不能說(shuō)出這個(gè)詞的前提下，通過(guò)語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示出這個(gè)概念，讓猜測(cè)者快速猜出這個(gè)詞。在描述時(shí)往往會(huì)暴露出一些對(duì)概念的錯(cuò)誤理解，這正是練習(xí)中需要解決的問(wèn)題。

除了全班集體性的游戲形式外，還可以設(shè)計(jì)兩人或三人一組的晉級(jí)游戲。知識(shí)不可能學(xué)一次就掌握，因此需要練習(xí)鞏固?？梢灾谱鲗W(xué)習(xí)卡片，正面書(shū)寫概念或問(wèn)題，背面寫上相對(duì)應(yīng)的定義、解釋或答案?？ㄆ淇梢苑譃?格，開(kāi)始把新寫的卡片全部放在第一格，回答正確或已經(jīng)掌握的概念就可以馬上放入第二格，沒(méi)有掌握的繼續(xù)留在第一格，沒(méi)有掌握的內(nèi)容每天復(fù)習(xí)一次，當(dāng)大部分卡片被移到第二格時(shí)就可以開(kāi)始第二格的卡片練習(xí)了，以此類推。通過(guò)從第一格到第五格的過(guò)程，每個(gè)概念能被復(fù)習(xí)四次及以上逐漸成為長(zhǎng)久記憶內(nèi)容。

3.豐富的作業(yè)形式

物理學(xué)科有不少概念、規(guī)律需要理解記憶，單純背下這些知識(shí)的文字表述是沒(méi)有任何意義的，因此練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解和應(yīng)用上。

中學(xué)生的思維主要是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的形象思維，畫(huà)圖是一個(gè)很好的幫助理解的工具。例如，在講物態(tài)變化中的水循環(huán)這一節(jié)時(shí)，可以布置完成一幅《小水滴的旅行》的作業(yè)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

很多教輔資料上都有公式匯總或知識(shí)口訣，但是一般來(lái)說(shuō)不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有哪本書(shū)上的口訣能比自己設(shè)計(jì)出來(lái)的更讓人記憶深刻了。所以不妨讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的口訣，口訣的修改或改進(jìn)過(guò)程就是知識(shí)梳理過(guò)程。

在教室里張貼學(xué)習(xí)海報(bào)能起到積極作用，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)和制作海報(bào)時(shí)就是對(duì)知識(shí)的梳理、篩選、整合的過(guò)程，把它張貼在學(xué)生每天經(jīng)過(guò)很多次的地方，幫助記憶。但是制作學(xué)習(xí)海報(bào)有幾點(diǎn)需要注意：內(nèi)容一目了然，結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)鍵詞突出。此外，學(xué)習(xí)海報(bào)還要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷更新。

4.利用錯(cuò)題資源

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，而學(xué)生在練習(xí)中所犯的錯(cuò)往往反映出他們的思維誤區(qū)。

收集學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題編成一份新的試卷或者將錯(cuò)題展示在屏幕上讓學(xué)生一起糾錯(cuò)。這樣的課堂作業(yè)比其他重復(fù)性作業(yè)更有針對(duì)性，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)批改他人作業(yè)的成就感，事半功倍[2]。

5.安排定期練習(xí)

在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)之后安排合理的練習(xí)可以提升學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育專家楊克和邁爾通過(guò)研究向我們推薦以下復(fù)習(xí)節(jié)奏：在15分鐘后進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)；在2小時(shí)后進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)；12小時(shí)后進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)；2天后進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)；約1周后進(jìn)行第五輪復(fù)習(xí)；約2周后進(jìn)行第六輪復(fù)習(xí)。

根據(jù)以上建議我們可以對(duì)照平時(shí)的教學(xué)，前三次復(fù)習(xí)分別對(duì)應(yīng)的是當(dāng)堂作業(yè)、課后作業(yè)和第二天復(fù)習(xí)。而后三輪復(fù)習(xí)可能到單元復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，而此時(shí)知識(shí)已經(jīng)被遺忘了不少。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)要注意適量安排前兩天和一周內(nèi)的關(guān)鍵知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

新課程理念下的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要以生為本，從學(xué)生興趣和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，合理組建練習(xí)小組，引入課堂游戲元素，通過(guò)豐富的作業(yè)形式，充分利用錯(cuò)題資源，安排定期課堂作業(yè)。

[1] 唐兆江.初中物理課堂練習(xí)配置的策略[J].中學(xué)物理,2013,31(20):32-33.

[2] 王殿紅.淺議初中物理課堂作業(yè)的設(shè)置[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(32):26.