踐行素質(zhì)教育 注重減負(fù)增效

顧建新

（江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展到一定階段提出的質(zhì)量要求，是黨中央國(guó)務(wù)院數(shù)年之前就做出的決定。但升學(xué)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，妨礙了素質(zhì)教育的推行。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為我國(guó)教育的頑癥，學(xué)生書包越來越重，眼鏡越來越厚，壓力越來越大，嚴(yán)重地影響著學(xué)生身心健康。踐行素質(zhì)教育、減負(fù)增效應(yīng)當(dāng)受到重視。

一、以生為本，減負(fù)讓學(xué)生樂學(xué)

“以學(xué)生為本”是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本前提。堅(jiān)持“以生為本”，即要從以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的哲學(xué)高度來認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，從建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的高度來定位教育的功能。當(dāng)前，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增，過大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，過早地填滿了青少年學(xué)生的世界，哪里還有什么求知的趣味、學(xué)習(xí)的快樂、創(chuàng)造的歡欣？究其根本原因，是急功近利的教育政績(jī)觀的驅(qū)使，違背以生為本原則。

我校數(shù)年前就推崇“享受教育”這一教育理念，倡導(dǎo)為社會(huì)、為受教育者提供美好的指向、愉悅的經(jīng)歷、理想的成果、發(fā)展的時(shí)空，演繹一種以培養(yǎng)人、提高人、發(fā)展人為歸宿，以人的快樂欲、滿足感、享受性為表現(xiàn)形式的教育活動(dòng)。教育是義務(wù)，也是權(quán)利，更應(yīng)該是一份幸福的擁有和美好的享受。近年來，我們以貫徹落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)做起。校長(zhǎng)室多次旗幟鮮明地在工作計(jì)劃、綜合考評(píng)方案中表態(tài)重申：堅(jiān)決反對(duì)以犧牲學(xué)生休息與健康為代價(jià)的行為！我們對(duì)照《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》逐條整改，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足各門學(xué)科，堅(jiān)決不分快慢班，均衡配備任課教師，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為；各個(gè)年級(jí)雙休日、節(jié)假日一律不補(bǔ)課；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生安排好時(shí)間，在家自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，或者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提出明確的目標(biāo)和任務(wù)；精心編制好作息時(shí)間表，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間；面向全體學(xué)生，公平對(duì)待，有教無類；嚴(yán)格控制考試次數(shù)和課外作業(yè)總量，中午和夜自修前半時(shí)間一律不準(zhǔn)講課，把時(shí)間還給學(xué)生；積極開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，保證每天不少于一小時(shí)的體育鍛煉；我們的享受教育文學(xué)社、學(xué)生自編《享受教育》周報(bào)、自辦“朝陽(yáng)紅”廣播臺(tái)、書法美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、電影專場(chǎng)、演講比賽、獨(dú)唱獨(dú)舞獨(dú)奏表演、校園藝術(shù)節(jié)、作家進(jìn)校園、海邊觀潮野炊等，集娛樂、教育、學(xué)習(xí)、健身、實(shí)踐于一體，深受學(xué)生歡迎。我們積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，開展自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)并舉的素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

二、以質(zhì)為要，增效讓人民滿意

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是否意味著可以降低教育教學(xué)質(zhì)量？當(dāng)然不是。我認(rèn)為，“以質(zhì)為要”是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的首要任務(wù)。堅(jiān)持“以質(zhì)為要”，就是要將“以生為本”的教育理念轉(zhuǎn)換為具體的教育目標(biāo)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高育人水平。

我校宗旨是“學(xué)生的負(fù)擔(dān)堅(jiān)決要減下來，教育教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)決要提上去”。其關(guān)鍵是抓有效教學(xué)，抓增效和高效。我提出，有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的第一追求，全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須確立教學(xué)質(zhì)量第一的觀念。教導(dǎo)處明確要求不準(zhǔn)布置無效、低效作業(yè)，凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍，以親身體驗(yàn)難易程度和耗時(shí)情況，讓教師為學(xué)生選擇試題，而不是學(xué)生自己去做大量試題；不得依賴現(xiàn)成的“一課一練”之類的教輔用書，教師必須精講例題、精選習(xí)題、精編試題。校內(nèi)“骨干教師”陳云清為了改變學(xué)生抄教輔用書答案的現(xiàn)象，動(dòng)手編寫校本訓(xùn)練資料，分“基礎(chǔ)”和“拓展”兩部分，讓學(xué)生選擇適合自己的“運(yùn)動(dòng)難度”。起初，有人擔(dān)心作業(yè)減少成績(jī)會(huì)受到影響，結(jié)果期末統(tǒng)測(cè)，凡共享他的校本訓(xùn)練資料的班級(jí)成績(jī)都在上乘。同學(xué)們反映，雖然題量比原來少，但題目針對(duì)性強(qiáng)，且每天反饋、鞏固及時(shí)，知識(shí)反而學(xué)得更扎實(shí)。

抓教學(xué)的副校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師嚴(yán)鋒兩年前便著手整理數(shù)學(xué)每一章節(jié)中學(xué)生可能犯錯(cuò)的地方，并請(qǐng)學(xué)生一起座談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)。經(jīng)過循環(huán)教學(xué)搜集，錯(cuò)題集初具雛形，除了摘錄學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、分析錯(cuò)誤原因之外，他還舉一反三，準(zhǔn)備了幾道復(fù)習(xí)題，幫助學(xué)生糾正思路，彌補(bǔ)缺漏。如今，他的錯(cuò)題集已在本校各年級(jí)使用。實(shí)踐證明，分享更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜絕共同的錯(cuò)誤，是有效教學(xué)、減負(fù)增效、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我提出校長(zhǎng)主要精力抓教學(xué)常規(guī)，教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)將全部精力用于教學(xué)指導(dǎo)，教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的督查，抓緊且抓實(shí)，確保“四精四必”“六認(rèn)真”等要求落實(shí)到位。教研組、備課組力求提升整體工作效能，加強(qiáng)集體備課，更好地將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)匯聚成群體資源，充分發(fā)揮同伴研修、共同進(jìn)步的作用。我們通過減負(fù)達(dá)到增效，校園開放日調(diào)查時(shí)家長(zhǎng)滿意率達(dá)到96%。

三、以師為基，搭臺(tái)讓名師唱戲

減負(fù)增效，以師為基。我把全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)作為當(dāng)務(wù)之急，通過優(yōu)化源頭、強(qiáng)化培訓(xùn)、狠抓師德等途徑，培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念、創(chuàng)新教育思維、良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教師和教育專家[1-2]。

我大力倡導(dǎo)以通州區(qū)教育局提出的“八不規(guī)范”作為衡量師德的標(biāo)尺，以通州“好老師”事跡報(bào)告宣傳為導(dǎo)向，把校內(nèi)“骨干教師”“十佳青年教師”作為學(xué)習(xí)榜樣，以自編周報(bào)作為交流體會(huì)鼓勵(lì)先進(jìn)的陣地，大力營(yíng)造“鍛師魂、練師能”的氛圍，把關(guān)愛學(xué)生、減負(fù)增效作為衡量教師教學(xué)水平的重要內(nèi)容，效果顯著。

青年教師吳青松積極主動(dòng)大膽實(shí)驗(yàn)減負(fù)增效，在語(yǔ)文教學(xué)中抓住課堂教學(xué)模式改革和當(dāng)堂鞏固練習(xí)兩大重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度等情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，設(shè)想自己處在學(xué)生的角度會(huì)怎么看教材上的內(nèi)容，學(xué)生在課堂思維過程中會(huì)遇到什么困難，在教材內(nèi)容中哪些必須講、哪些不必講、哪些知識(shí)可以讓學(xué)生思索后再講。他的“一科一招”多被《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志發(fā)表，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，被評(píng)為南通市骨干教師。張術(shù)、趙小鋒老師在赴灌南縣支教的日子里，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熤谱鞫嗝襟w課件，共同探討減負(fù)增效的舉措，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的好評(píng)。

為了提升教師減負(fù)增效的能力，我們還經(jīng)常與市“名師沙龍”教科研協(xié)會(huì)開展“手拉手”活動(dòng)，與連云港市有關(guān)學(xué)校開展會(huì)課活動(dòng)，與如東縣景安初級(jí)中學(xué)開展校際交流活動(dòng)。校長(zhǎng)搭臺(tái)，教師唱戲，通過博采眾長(zhǎng)，努力使學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、耗時(shí)少、學(xué)得樂，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

減負(fù)增效離不開考評(píng)機(jī)制。校長(zhǎng)固然是第一責(zé)任人，“減負(fù)”考評(píng)更面向一線的每一位教師。我校規(guī)定，對(duì)違反教學(xué)規(guī)律、教學(xué)不認(rèn)真、效益低下、學(xué)生反映強(qiáng)烈、家長(zhǎng)不滿意的教師，要進(jìn)行誡勉談話、嚴(yán)肅批評(píng)；對(duì)經(jīng)過教育仍無改觀的教師，將按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，直至調(diào)離教學(xué)崗位。

結(jié) 語(yǔ)

“超負(fù)”問題產(chǎn)生的根源不僅僅在于學(xué)校，還有教育體制、社會(huì)觀念、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等因素的影響。因此，“減負(fù)增效”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)方方面面的共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)，才能取得圓滿成功，廣大青少年學(xué)生也才能真正享受教育。盡管如此，踐行素質(zhì)教育、減負(fù)增效仍然是校長(zhǎng)的首要思考。

[1] 李宏亮.教育人生,需要怎樣的一支筆——班主任教育生長(zhǎng)的心理學(xué)觀照[J].班主任之友(中學(xué)版), 2017,(09):34-37.

[2] 王鑫.淺談實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理的策略[J].青海教育,2017,(03):11.