農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)留守兒童教育教學(xué)現(xiàn)狀及策略

王鳳蓮

（湖南省衡陽市衡山縣開云鎮(zhèn)中心交通小學(xué)，湖南衡陽 421300）

引 言

怎樣增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)留守兒童的管理及教育，是每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師面臨的共同問題。本文詳細(xì)地分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)留守兒童的教育現(xiàn)狀，為提升小學(xué)低年級(jí)留守兒童的教育教學(xué)質(zhì)量制訂了一套系統(tǒng)的方案。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)狀況分析

當(dāng)前，在我國的很多地區(qū)，鄉(xiāng)村與城市之間的差距比較大，很多貧困的農(nóng)村地區(qū)面臨著嚴(yán)峻的留守兒童教育教學(xué)工作問題。若是很多小學(xué)教師沒有正確地引導(dǎo)這部分弱勢(shì)群體，很容易誘發(fā)出全新的社會(huì)問題，對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定性產(chǎn)生不良影響[1]?？偨Y(jié)得知，面臨如下的教學(xué)難點(diǎn)。

情感教育嚴(yán)重缺失。因?yàn)殚L時(shí)間缺少父母的關(guān)愛，低年級(jí)的留守兒童極易形成不愛與人交流、自閉的心理，所以對(duì)留守兒童的健康成長產(chǎn)生巨大的影響。

不良誘惑侵襲農(nóng)村留守兒童。留守兒童的思想與心理還不成熟，這是一個(gè)特別時(shí)期。他們就如同一張白紙，在這張白紙上，每個(gè)人都可以繪制圖案。如果繪制得美麗，有助于兒童的發(fā)展與成長；如果繪制雜亂，會(huì)嚴(yán)重影響兒童的發(fā)展，造成其行為徘徊在法律與道德的邊緣。

心理健康狀況不達(dá)標(biāo)。此種狀況的出現(xiàn)，是由兩個(gè)方面的因素造成的：其一，父母之外的其他人難以給孩子完整的愛；其二，在學(xué)校內(nèi)，因?yàn)樗麄冸y以融入其他學(xué)生群體，產(chǎn)生嚴(yán)重封閉的心理，導(dǎo)致難以和其他同學(xué)交流、互動(dòng)，容易形成不良思想品行。

二、提升農(nóng)村低年級(jí)留守兒童教育教學(xué)策略

近年來，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在不斷增加，因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)愛和教育，導(dǎo)致這些留守兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。所以，作為班主任教師，必須制定科學(xué)的低年級(jí)留守兒童教育教學(xué)策略，從而促使留守兒童更快樂、更優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)中多關(guān)愛留守兒童

低年級(jí)留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，為了最大限度地彌補(bǔ)這部分愛，小學(xué)班主任教師需要時(shí)刻關(guān)心與幫助這些留守兒童，把他們切實(shí)地帶入課堂教學(xué)，體會(huì)教師帶給他們的愛意，快樂地在教師組織的游戲中成長[2]。

案例分析：班主任教師在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，主要以游戲的方式展開，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的友誼，對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使師生關(guān)系更加融洽。通過這種方式，可有效防止留守兒童輟學(xué)問題的發(fā)生。與此同時(shí)，在課余時(shí)間，教師要多留意、觀察班級(jí)內(nèi)的留守兒童。若是某個(gè)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，教師要在第一時(shí)間給予幫助。在與他們交談時(shí)，教師最好不要用命令性口吻，善用和藹可親、易于接受的語氣教學(xué)，使留守兒童的心靈不斷被融化，從而提升小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理和教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建專屬成長袋，努力搭建家校聯(lián)系

小學(xué)低年級(jí)班主任教師應(yīng)該設(shè)置“留守兒童”專門的花名冊(cè)，主要包括：家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭住址、家庭成員、學(xué)業(yè)成績、日常行為、思想品德等檔案資料。通過成長袋，把“留守兒童”父母外出打工的聯(lián)系電話以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式記錄好。班主任教師和“留守兒童”父母要建立密切的關(guān)系，確保家長盡量多地與留守兒童以及班主任教師聯(lián)系，充分了解孩子在家的情況。對(duì)于留守兒童教育教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該大力進(jìn)行宣傳，引起監(jiān)護(hù)人和家長的重視。

3.構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，融洽留守兒童與其他同學(xué)的關(guān)系

班級(jí)是孩子們的第二個(gè)家?？梢哉f，他們?cè)诎嗉?jí)的時(shí)間較多，應(yīng)用班級(jí)氛圍教育和幫助農(nóng)村低年級(jí)留守兒童，是一個(gè)非常好的辦法。所以，班主任教師必須力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)和諧、友愛的課堂氛圍。

首先，科學(xué)、合理地布置班級(jí)環(huán)境，設(shè)置一些友愛的園地、板報(bào)，使學(xué)生可以在一個(gè)舒適、愜意的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，建立學(xué)生之間的良好關(guān)系，在課上與課下給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的時(shí)間與空間，形成學(xué)生之間的良好友誼關(guān)系，從而使那些父母在身邊的學(xué)生能夠多多關(guān)心和幫助這些留守兒童。通過良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)留守兒童的發(fā)展，必將產(chǎn)生巨大的幫助。

4.創(chuàng)新教育方式，加大力度指導(dǎo)家庭教育

學(xué)校以及班主任教師需要充分地應(yīng)用社會(huì)力量，努力將家長學(xué)校辦好，利用家長和學(xué)校把學(xué)校教育進(jìn)一步延伸。在各個(gè)自然村中組建家長學(xué)校，然后學(xué)校與班主任教師利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生家長。

首先，上門送教那些留守兒童監(jiān)護(hù)人，確保他們?cè)诩抑锌梢詫W(xué)會(huì)如何正確地教育與引導(dǎo)留守兒童。其次，通過節(jié)假日回家的時(shí)間，舉辦留守兒童家長專門的家長會(huì)，向這些家長介紹留守兒童的學(xué)校學(xué)習(xí)情況。再次，班主任教師定期溝通聯(lián)系外出打工的家長，多督促他們與家中留守子女溝通，用正確的方式教育和引導(dǎo)孩子，引導(dǎo)他們通過電話、視頻的方式與子女進(jìn)行親子活動(dòng)和情感交流，細(xì)心聽取子女的心聲，多詢問他們的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績要多給予肯定，確保留守兒童可以更好地感受到父母的愛。

5.教師要走入課堂，正確引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)

在教育留守兒童時(shí)，課堂教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。在課堂教學(xué)期間，教師需要常督促，嚴(yán)格要求，在課堂范圍內(nèi)做好留守兒童的常規(guī)管控工作，確保留守兒童可以更主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)[3]。班主任教師要時(shí)常通過課堂實(shí)踐正確引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，把他們努力學(xué)習(xí)和拼搏的精神激發(fā)起來，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，樹立遠(yuǎn)大的理想。

在教學(xué)中，班主任教師要努力把留守兒童的優(yōu)點(diǎn)找出來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)融入課堂氛圍。可以自己管理和計(jì)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，由主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)取代傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)，從而培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我教育，自我約束。對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)，班主任教師一定要給予高度重視，加大課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，使他們成為真正學(xué)習(xí)的佼佼者，分享自身的學(xué)習(xí)樂趣，樹立良好的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)價(jià)值。

結(jié) 語

在社會(huì)發(fā)展中，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的問題必須切實(shí)地予以解決，這關(guān)乎如何保護(hù)農(nóng)村弱勢(shì)群體的問題。此外，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)方面，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育與管理工作成為其中的非常重要的構(gòu)成部分。這也成為廣大教育人員所面臨的重要教育教學(xué)工作。學(xué)校和班主任成為轉(zhuǎn)化這些留守兒童的主要力量。只有通過他們的不懈努力，才能為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的未來。

[1] 何平安.新時(shí)期教師如何做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作[J].吉林教育,2016,(05):28.

[2] 田守明,張楠.淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].亞太教育,2016,(28):270.

[3] 馬雪琴.農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及其改善策略[D].西北師范大學(xué),2010.