多媒體在初中物理課堂中的運(yùn)用

毛永良

（江蘇省江陰市青陽第二中學(xué)，江蘇江陰 214401）

引 言

初中學(xué)科教學(xué)中，物理學(xué)科占了重要的地位，是初中生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，往往對(duì)抽象的知識(shí)理解得不夠透徹，所以教師在課堂上要在為學(xué)生講解物理知識(shí)的過程中，更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，研究利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在物理課堂上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的具象化理解，保證在多媒體技術(shù)的輔助下建立探究性的物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面簡單地介紹在初中物理課堂上利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境

初中物理教學(xué)中，教師往往通過單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行物理知識(shí)的講解。傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂沒有充分地考慮到學(xué)生活潑的天性，使得他們?cè)谡n堂上僅僅作為受體進(jìn)行物理知識(shí)的記憶，這樣就有可能出現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，游離于課堂之外的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用學(xué)生好奇、活潑的心理，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的物理情境中展開知識(shí)探究，大大提高學(xué)生的課堂參與度，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮主觀作用。

教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些與課堂知識(shí)有關(guān)的圖片，向?qū)W生展示趣味性的物理現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情境中學(xué)習(xí)、探索，感受物理世界的神奇魅力，對(duì)物理課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而帶著興趣進(jìn)行知識(shí)的探究，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。

在初中物理課堂上，學(xué)生往往還沒有養(yǎng)成良好的思維結(jié)構(gòu)，這時(shí)教師就需要利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，在物理課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味物理情境，在吸引學(xué)生的注意力之后通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐步進(jìn)行物理知識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。例如，教師在給學(xué)生講解引力知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體設(shè)備播放神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功的視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨楊利偉太空遨游的場景展開想象，并在觀看飛船發(fā)射視頻的同時(shí)，向?qū)W生提問。比如：“神舟五號(hào)是怎樣發(fā)射的呢？”學(xué)生在觀看了神舟五號(hào)發(fā)射視頻的時(shí)候，很容易地就會(huì)得出利用燃料的推動(dòng)進(jìn)行發(fā)射的結(jié)論。然后，教師要進(jìn)一步提出疑問：“在神舟五號(hào)發(fā)射的過程中，為什么需要很多的燃料呢？”讓學(xué)生在觀察飛船發(fā)射的情境中對(duì)引力知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生好奇心，從而順利地展開引力部分知識(shí)的教學(xué)。

教師要讓學(xué)生在平時(shí)多多觀察，進(jìn)行自發(fā)性探索，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，有些物理現(xiàn)象僅僅憑借教師的課堂講解是不夠立體形象的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，讓他們?cè)谏钪袑?duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展性研究，從而加深對(duì)課本的理解，記憶也能更加深刻。

二、開展模擬演示

物理學(xué)科是一門需要演示和理論完美結(jié)合的科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果只是掌握了書本知識(shí)并不能滿足初中物理教學(xué)要求，并且在物理試題中，往往會(huì)出現(xiàn)考查物理實(shí)驗(yàn)步驟的部分，但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于硬件識(shí)別以及經(jīng)費(fèi)等問題，教師并沒有條件進(jìn)行物理知識(shí)的全面演示。學(xué)生對(duì)于物理演示沒有深入的了解，在做相關(guān)實(shí)驗(yàn)試題的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)記憶不清晰的情況，影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

隨著多媒體技術(shù)在校園的普及，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示，以及在網(wǎng)上查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在物理課堂上能夠直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的觀察，繼而更好地理解物理原理。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用模擬軟件進(jìn)行自主物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，在親自動(dòng)手中深入理解物理知識(shí)，提升自身物理水平的同時(shí)增強(qiáng)物理動(dòng)手操作能力。

比如在學(xué)習(xí)升華、凝華知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備，上網(wǎng)為學(xué)生找一些有關(guān)升華和凝華物理現(xiàn)象的圖片，讓他們看一看寒冬季節(jié)窗戶上出現(xiàn)的美麗冰晶，以及用了一段時(shí)間之后的燈泡出現(xiàn)的黑色印記，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，從而提升物理課堂學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地想要通過探究進(jìn)行升華和凝華物理現(xiàn)象的進(jìn)一步了解。

教師在講課的時(shí)候，僅僅通過課堂講解和黑板演示，很難將物理現(xiàn)象描述清楚，因此在講解過程中，教師要給學(xué)生找出一些物理實(shí)驗(yàn)視頻，讓他們通過視頻深入理解升華、凝華的物理現(xiàn)象，在課堂具象化的演示中深入理解相關(guān)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)，教師還可以進(jìn)行授課環(huán)節(jié)的改進(jìn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)框架的梳理，為他們創(chuàng)造更加合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以利用事先制作好的課件，將物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理和總結(jié)，為學(xué)生明確重要知識(shí)點(diǎn)，從而在物理教學(xué)過程中為學(xué)生播放相關(guān)課件，讓他們能夠更加輕松、明確地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究

由于初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，也沒有建立起基本的物理學(xué)習(xí)思維。但物理學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生只有深切地理解物理知識(shí)才能將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際中來。因此，教師在教學(xué)過程中，要鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在物理課堂上善于思考，通過已有的知識(shí)以及想象能力，進(jìn)行知識(shí)遷移，更好地完成物理難題。

在物理課堂上利用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)理解。多媒體設(shè)備可以很好地將物理知識(shí)情境化，讓學(xué)生利用具象化思維，將具體情境與物理公式、知識(shí)點(diǎn)更好地串聯(lián)到一起，繼而深化理解，弄懂物理變化過程。在物理課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀作用，在教師的多媒體演示中，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和原理，并在教師的引導(dǎo)下根據(jù)問題進(jìn)行主動(dòng)探究。這既能幫助教師提升物理課堂開展速度，還能鍛煉學(xué)生的思考探究能力。

比如在學(xué)習(xí)“滑動(dòng)變阻器”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于滑動(dòng)變阻器進(jìn)行電阻改變的過程是內(nèi)部過程，學(xué)生從劃片的滑動(dòng)上很難理解內(nèi)部電阻的改變過程。而利用多媒體技術(shù)，教師就可以在課前為學(xué)生制作滑動(dòng)變阻器器件的PPT，在PPT中將滑動(dòng)變阻器內(nèi)部的電流流向標(biāo)注出來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的幻燈片中清晰地認(rèn)識(shí)到滑動(dòng)變阻器改變電阻的原理，繼而讓學(xué)生連接電流，利用滑動(dòng)變阻器改變電路中電流大小的實(shí)驗(yàn)，并參考課堂電流流動(dòng)的幻燈片，很容易地就可以完成電路的連接。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了把理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的重要性后，這一教學(xué)方式可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以讓學(xué)生講解一下自己所連接的電路中電流的變化過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深刻印象，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生未來的綜合發(fā)展。

結(jié) 語

在初中物理教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，利用已經(jīng)在校園內(nèi)普及的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加立體、直觀地進(jìn)行物理知識(shí)理解。并不斷更新教學(xué)思路，在多媒體課件中巧妙地利用生活中的實(shí)際例子，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將生活實(shí)際與物理學(xué)科有意識(shí)地結(jié)合起來，開拓學(xué)生的思維和視野，并能夠在模擬演示實(shí)驗(yàn)中提升對(duì)物理學(xué)科的興趣，在物理課堂上積極回應(yīng)教師，形成輕松、自由的物理課堂氛圍。

[1] 谷友青.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,(02):89-90.