環(huán)保教育理念在化學實驗教學中的滲透

黃 寶

（廣西省南寧市天桃實驗學校，廣西南寧 530000）

引 言

初中化學實驗在新課改之后，更凸顯了課堂實驗的探究性、靈活性與趣味性。它注重學生課堂的參與意識，強調在調動學生主觀能動性的同時，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新意識等。深入分析環(huán)保教育理念在化學實驗教學中的滲透影響，可以幫助學生樹立環(huán)保意識，將環(huán)保理念融入生活、學習，進而提高環(huán)境保護意識。

一、規(guī)范化學實驗操作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

化學實驗必然會涉及燃料、藥品等，這些化學實驗材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此，在化學實驗中，必須對學生進行規(guī)范化實驗操作訓練，使他們嚴格遵守實驗方法、步驟，并以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行實驗操作[1]。

教師在實驗教學中，必須反復強調規(guī)范性實驗的重要性，確保學生嚴格遵守實驗操作準則進行操作。同時，做好廢棄物品處理工作，從根源上預防實驗污染的發(fā)生。比如，在進行鹽酸中反應檢測金屬（銅、鎂、鐵等）性質實驗時，雖然學生均已不是初次進行實驗，教師也再三對實驗操作進行了規(guī)范強調，但某些學生仍然會掉以輕心，甚至將實驗準則須知拋之腦后。為了進一步規(guī)范學生的實驗操作行為，教師在學生實驗過程中，應時刻給予學生提醒：“同學們，完成實驗后，剩余的廢水、廢液應如何處理？”學生答：“將其倒入專門回收廢液的容器里?！苯處焼枺骸盀槭裁葱枰@樣做？”學生答：“因為鹽酸有較大的酸性特征，當剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質時，可造成下水道腐蝕，還會導致水源污染，因此，需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?！苯處熆偨Y：“同學們講得非常好，我們一定要銘記于心，實驗過程中，廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄，避免造成環(huán)境污染。”

通過對學生的實驗操作進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題的時候馬上對學生進行錯誤糾正，可以讓他們養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，提高學生的環(huán)保意識，進而降低實驗環(huán)境污染的產生。

二、充分利用化學演示實驗，豐富學生的環(huán)保知識

充分利用化學演示實驗，可以提高學生的化學實驗興趣和學習效率。在進行化學演示實驗教學的時候，教師應對實驗教學內容、形式、方法等進行創(chuàng)新、改革，以在促進學生學習的基礎上對其進行環(huán)保教育，形成良好的環(huán)保意識觀念。

比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實驗中，學生在進行自學實驗的同時，教師邊操作邊強調：“硫取少許，將其置入燃燒匙當中，后將其置于酒精燈上，待其點燃之后，認真觀察火焰所產生的顏色，后將其置入氧氣集氣瓶中?！苯處熛驅W生提問：“大家看到了什么，聞到了什么，有什么想要說的？”學生答：“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問：“大家認為刺鼻氣味的產物應該是什么？”學生答：“二氧化硫?！苯處熢賳枺骸岸趸蚓哂惺裁葱再|特征？”學生答：“二氧化硫具有強烈的刺激性氣味，還具有腐蝕性，是酸雨形成的主要原因。”教師總結：“同學們講得都很對，二氧化硫確實是酸雨形成的誘發(fā)因素，那么我們剛才實驗過程中所產生的二氧化硫能否排入大氣？”學生答：“不能。”教師引導學生思考：“那么，我們該如何改進這一化學實驗，避免二氧化硫進入空氣，進而使環(huán)境得到有效的保護？實驗課后，大家分組進行思考探討?！?/p>

通過充分利用化學演示實驗對學生進行教學，一步一步地誘導學生進行問題回答，而后教師對實驗現(xiàn)象做分析總結，引發(fā)學生的思考和反思，最終在實驗學習中充分認識到環(huán)境保護的重要性。這種創(chuàng)新的化學實驗教學，不僅可以拓展學生的學習能力，還可使環(huán)保知識滲入學生的學習中去，達到環(huán)保教育的目的[2]。

三、創(chuàng)新設計學生實驗，增強學生的環(huán)保體驗

新的課程改革之后，化學教學增添了探究性實驗，其主要目的是讓學生在自主探究實驗中，其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時，探究性實驗具有較高的環(huán)保教育價值，因此，教師可以將其作為教育素材對學生展開環(huán)保教育，進而提高學生的環(huán)境保護認知水平。

比如在“酸雨危害的模擬實驗”教學中，為了讓學生更好地認識到酸雨的危害性，教師在為實驗物品（石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等）做準備的同時，應多收集一份樣本作為參考實驗，可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水，讓學生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學現(xiàn)象。然后，讓學生觀察教師提前完成的實驗，即與前面相同，二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學現(xiàn)象。學生觀察時會明顯地發(fā)現(xiàn)，瓶水中的樹葉泛黃，石灰石表面起氣泡。此時，教師向學生提問：“實驗表明了一個什么樣的化學現(xiàn)象？”學生很快地意識到：“鋼鐵廠所排放的二氧化硫，是造成大氣污染的罪魁禍首?！苯處熢賳枺骸巴ㄟ^實驗，我們認識到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點、任何時候，它實實在在地存在于我們的周圍，那么我們該如何為保護環(huán)境獻出自己的一份力量呢？”于是，學生們紛紛提出自己的建議：“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準則”等。通過不斷深入探究，引導學生循序漸進地思考，加深學生的環(huán)保意識。

四、重視微型化學實驗，養(yǎng)成良好環(huán)保習慣

隨著新課改的進一步發(fā)展，微型實驗在課堂教學中的應用越來越廣泛。微型化學實驗顧名思義，即使用最少的實驗藥品達到最理想的實驗效果。微型化學實驗與常規(guī)化學實驗相比，其優(yōu)勢更為明顯。微型化學實驗不僅可以節(jié)省實驗時間，還可減少試劑用量，降低能源消耗，進而可以有效地減輕環(huán)境污染，因而可以將其作為環(huán)保教育素材對學生展開教學。

在化學課堂中，將微型化作為教學理念，改良創(chuàng)新常規(guī)化學實驗，重視微型化發(fā)展，可以使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，并將環(huán)保理念滲入行動。比如，某些需要在試管中展開的實驗，教師可以指導學生在井穴板中進行實驗。由于井穴板的性能、耐用性等均比玻璃儀器設備等要好，并且容量相對較小，可以最大限度地減少實驗藥品用量。

與此同時，教師可充分利用教學多媒體設備，通過投影將實驗過程放大，這時學生可以直觀明了地觀察實驗現(xiàn)象。而且，借助井穴板進行實驗，還可方便進行實驗對比。比如，在井穴板中完成酸堿指示劑實驗，其酸、堿指示劑的不同顏色變化對比就會非常顯著。微型化學實驗教學讓學生充分感受到與眾不同的良好體驗，進而更好地理解環(huán)保的含義，自覺、主動地養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

結 語

化學在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用，它與社會環(huán)境緊密相關。在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育理念，加強學生的自我環(huán)保意識，是新課改后的重要革新內容之一。在初中生剛接觸化學實驗時對其進行環(huán)保教育，正是培養(yǎng)其環(huán)保意識的關鍵時期。在教學中加強學生的環(huán)保教育，可以使環(huán)保理念深入學生心中，使他們形成良好的環(huán)境保護意識。

[1] 楊天榮.在初中化學教學中滲透綠色化學理念[J].中學教學參考,2015,(29):82.

[2] 王文斌.綠色化學理念融入初中化學教學的策略探究[J].才智,2015,(35):71.