例談綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)法教學(xué)

滕 玥

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇常州 213000）

引 言

綜合實(shí)踐活動(dòng)中方法指導(dǎo)課是整個(gè)課程的重中之重。然而方法指導(dǎo)課對(duì)于小學(xué)生還不足十歲的年紀(jì)顯得過(guò)于深?yuàn)W，所以教學(xué)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)法作為方法指導(dǎo)課非常重要的教學(xué)方法，占據(jù)舉足輕重的位置。實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是人為設(shè)計(jì)并控制條件，作用是探索事物間的因果關(guān)系，要求的學(xué)生群體是中學(xué)生。如何讓小學(xué)生接受方法指導(dǎo)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法值得思考。筆者結(jié)合自己執(zhí)教的市級(jí)公開(kāi)課《神奇的泡泡》，談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹怨﹨⒖肌?/p>

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)需求

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自主性。所以在選擇活動(dòng)主題時(shí)，考慮學(xué)生們都很熟悉吹泡泡，是最真實(shí)的情境，會(huì)愿意參加，這樣在玩耍的同時(shí)就可以一步步地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地要吹泡泡，我采用每實(shí)驗(yàn)組發(fā)放一套工具，安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流吹一吹，到處都是泡泡，氣氛非常好，整個(gè)教室充滿自由、歡樂(lè)。但玩不是目的，要適時(shí)引出主題，因?yàn)榍懊娴拇蹬菖莪h(huán)節(jié)已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參與到課堂主題中來(lái)，互動(dòng)過(guò)程中教師隨機(jī)提煉出關(guān)鍵詞并板書(shū)，慢慢引出假設(shè)。學(xué)生假設(shè)各種可能性并大膽猜測(cè)，并積極表述出來(lái)，教師及時(shí)肯定并小結(jié)，相應(yīng)在黑板上張貼相關(guān)的掛圖，讓對(duì)比一目了然。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常期待。

二、感知方法，明確要點(diǎn)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中對(duì)活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)工作提出了總的要求，建議對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，教師指導(dǎo)的力度應(yīng)該有不同，年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。這就需要教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，對(duì)課程實(shí)施的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)階段，要根據(jù)年級(jí)的不同而細(xì)化指導(dǎo)要求。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了指導(dǎo)教師方法指導(dǎo)的必要性[1]。

首先，這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)前通過(guò)舉例表格引到“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。而講過(guò)程記錄，實(shí)際也是一個(gè)講述簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程。學(xué)生還小，如果直接使用實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)可能學(xué)生不易理解，這里的講述還需再巧妙一些。

其次，要指導(dǎo)分工。分工對(duì)于小組成員能否順利完成實(shí)驗(yàn)意義重大，小學(xué)生合作意識(shí)還不是太強(qiáng)，對(duì)分工的概念模棱兩可，這一環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)老師悉心指導(dǎo)。學(xué)生有些部分可能會(huì)忽視，例如觀察部分，教師要簡(jiǎn)明扼要地提示，并請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)清楚怎么分工，操作、觀察、記錄這些重要工作又都是由誰(shuí)負(fù)責(zé)的，給所有學(xué)生以明確的示范。

再次，要介紹實(shí)驗(yàn)表格。實(shí)驗(yàn)記錄表應(yīng)該是作為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要求的工具。先拿做過(guò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單做一個(gè)示例，提示學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要關(guān)注到哪些內(nèi)容，如何制訂實(shí)驗(yàn)方案，引申到對(duì)比實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生還不懂變量，不妨提示學(xué)生工具是由大、小吸管來(lái)做比較的。

最后，在大屏幕上給出實(shí)驗(yàn)中的一些關(guān)鍵性提示，并根據(jù)每組研究興趣的不同，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需的實(shí)驗(yàn)工具，這樣才能真正體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主與指導(dǎo)相結(jié)合。

三、嘗試應(yīng)用，檢驗(yàn)效果

綜合實(shí)踐活動(dòng)是“以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特點(diǎn)制約，操作實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，所以學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，每組學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要走到學(xué)生中間去，參與他們的活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決突發(fā)問(wèn)題，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)要及時(shí)記錄。整個(gè)環(huán)節(jié)，需要指導(dǎo)教師特別細(xì)心地關(guān)注與指導(dǎo)。

四、交流反饋，鞏固方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性決定了“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善”。所以實(shí)驗(yàn)后不能空口談結(jié)果，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是可視的、直觀的。

1.交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。首先分類，然后匯報(bào)過(guò)程要有介紹，并且有現(xiàn)場(chǎng)的操作，幾個(gè)組要進(jìn)行對(duì)比，一致的通過(guò)，不一致的要給學(xué)生闡述的機(jī)會(huì)。在學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到學(xué)生表述不清的狀況，可以按照實(shí)驗(yàn)要求提醒他，例如：“你們是輪著吹的還是一個(gè)同學(xué)吹的？吹的時(shí)候有沒(méi)有注意力量大小的控制？”這樣問(wèn)一下，實(shí)際上就是把實(shí)驗(yàn)要求再次強(qiáng)調(diào)。在介紹的過(guò)程中，可以結(jié)合他的介紹由小組的一個(gè)同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)吹給大家看。這樣不僅真實(shí)，而且有活動(dòng)的感覺(jué)。直觀的實(shí)驗(yàn)讓每一個(gè)學(xué)生都清晰地看到實(shí)驗(yàn)成功與否。

介紹完自己的實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并且還要簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么發(fā)現(xiàn)、有什么體會(huì)、有什么疑問(wèn)等等。小學(xué)生可能在表述過(guò)程中抓不到關(guān)鍵點(diǎn)，但對(duì)于這一年齡段綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)，而絕非一板一眼地尋求精確無(wú)誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.巧妙歸納

趁學(xué)生研究興趣濃厚時(shí)提出實(shí)驗(yàn)與游戲的區(qū)別，這一點(diǎn)就體現(xiàn)了教師的方法指導(dǎo)。在歸納的過(guò)程中，如果歸納區(qū)別是出自教師之口，那無(wú)疑是失敗的。整個(gè)一堂課下來(lái)，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，他們或多或少能夠捕捉到實(shí)驗(yàn)和游戲本質(zhì)上的區(qū)別[2]。這時(shí)候讓學(xué)生試著總結(jié)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

3.體現(xiàn)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自主性，不代表要把整個(gè)課堂交給學(xué)生，所有的都聽(tīng)他們來(lái)說(shuō)。小學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)，以為一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能代表全部，這時(shí)指導(dǎo)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地總結(jié)是非常必要的。

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)：實(shí)驗(yàn)是需要反復(fù)驗(yàn)證的。需要明確告知學(xué)生今天的實(shí)驗(yàn)只是一次驗(yàn)證，人類科學(xué)史上，每一次假設(shè)的提出都必須伴隨著反復(fù)的、多次的驗(yàn)證。通過(guò)生動(dòng)地講述炸藥之父諾貝爾、發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事，激勵(lì)學(xué)生今后也能像這些大科學(xué)家一樣，大膽、勇敢地提出假設(shè)，把自己的假設(shè)通過(guò)堅(jiān)持不懈、一次又一次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

結(jié) 語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)應(yīng)該是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性的結(jié)合，作為一種實(shí)踐取向和經(jīng)驗(yàn)取向的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)比其他任何形式的課程都要注重過(guò)程，它是一種研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)過(guò)程。

小學(xué)生的方法指導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，首先要經(jīng)歷做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其次要了解大致流程，再次是感受方法的使用要點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)相互比較的變量，要以活動(dòng)的方式學(xué)方法，最后要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和靈活的意義，哪怕實(shí)驗(yàn)失敗也沒(méi)有關(guān)系，重要的是為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣。

[1] 馮新瑞,田慧生.區(qū)域推進(jìn):綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要策略[J].教育研究,2015,36(11):69-75.

[2] 張華,仲建維.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程:價(jià)值分析和問(wèn)題透視[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005,(12):3-6.