淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭丹莉

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭丹莉

小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程。小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，因此，在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)是小學(xué)學(xué)科中一門要求以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科。在新課程改革的過渡期間，如何最大限度地發(fā)揮出本學(xué)科教育的功能，是每一個(gè)科學(xué)教學(xué)工作者無法回避的問題。作為一個(gè)剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，我切實(shí)地感受到學(xué)生對(duì)科學(xué)課的喜愛，特別是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的積極性都異常高漲。但目前科學(xué)課在小學(xué)階段不如語數(shù)英這幾門課受重視，而且大部分老師屬于“半路出家”，缺少專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以視頻演示為主，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值，學(xué)生也失去了實(shí)踐操作、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣就會(huì)減弱，動(dòng)手能力也越來越差。要如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有多種不同的方式，但是在傳統(tǒng)教育中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)多少的唯一評(píng)價(jià)方法，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言是很不合理的。在教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)專職教師考不過兼職教師；認(rèn)真上課不如死記硬背來的有用的現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給老師和學(xué)生都帶來了一種困惑：到底是體驗(yàn)過程重要還是應(yīng)付考試重要？也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課越來越敷衍。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的思想。當(dāng)然，考試也是必不可少的，但是不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，而是要結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，把學(xué)生的平常操作和實(shí)踐能力納入考核范圍。只有把實(shí)驗(yàn)操作列入評(píng)價(jià)范圍，老師和學(xué)生才能提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

二、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

小學(xué)科學(xué)課程與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下學(xué)生要通過動(dòng)手來學(xué)習(xí)科學(xué)。但是由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，很多學(xué)生不知道要干什么，只有在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使學(xué)生有效快速地完成實(shí)驗(yàn)。

2.重視操作過程

每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握。雖然每個(gè)學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，但他們有些是因?yàn)楹闷娑つ縼y操作，有些是一知半解，做了一步不知道下一步該怎么做，所以即使做完了實(shí)驗(yàn)，還是不能掌握有用的知識(shí)。因此在實(shí)驗(yàn)前，教師就要明確操作過程，每一步的操作都要求到位，對(duì)于比較困難的實(shí)驗(yàn)，教師一定要做好演示實(shí)驗(yàn)。

3.注重實(shí)驗(yàn)分析

實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)過程，是為了得出結(jié)果而服務(wù)的。實(shí)驗(yàn)中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)都是很抽象的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、思考，最終得出結(jié)論。

三、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲

小學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要的作用。只有學(xué)生對(duì)周圍的世界有了好奇心，才能主動(dòng)地去鉆研、去學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《液體的熱脹冷縮》時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，本來教學(xué)任務(wù)到這里就結(jié)束了，但有幾個(gè)同學(xué)馬上提出意見：把水放到冰箱里冷凍之后體積反而變大了，不符合熱脹冷縮的性質(zhì)。由于自己專業(yè)素養(yǎng)不夠，在學(xué)生提出這個(gè)問題后不能很好地解釋，多少感覺有點(diǎn)難堪，但我沒有訓(xùn)斥這幾個(gè)“搗蛋”學(xué)生，而是大力表揚(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查找資料進(jìn)行研究，從而激發(fā)學(xué)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》時(shí)，我沒有直接把馬鈴薯放入濃鹽水中讓它浮起來，而是把問題拋給學(xué)生，讓他們自己實(shí)驗(yàn)，利用各種方法把馬鈴薯浮起來，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)激情。

四、適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)離不開各種物質(zhì)材料的支持，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的配備也出現(xiàn)了很多問題，如：學(xué)校統(tǒng)一配套發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料較少、材質(zhì)差，難以操作；教材中有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；有的實(shí)驗(yàn)要求比較高，普通實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)；有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果抽象難懂，學(xué)生難以直觀想象等等。對(duì)于這些現(xiàn)象，教師就需結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或自制教具。例如在教學(xué)《熱是怎樣傳遞的》這一課時(shí)，課文的要求是用蠟粘，但好多學(xué)生向我抱怨，都說粘不牢，成功的寥寥無幾。那么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)不成功呢？通過和幾個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作后發(fā)現(xiàn)，雖然蠟?zāi)苣蹋灥哪虝r(shí)間快，且熔化后黏性不大，所以很難把火柴粘上去，因此成功的不多。明白了其中的道理后，我選擇了黃凡士林來做實(shí)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。又例如在教學(xué)《物體在水中的沉浮》時(shí)，用蘿卜作為材料時(shí)有些會(huì)上浮但有些又會(huì)下沉，為了讓學(xué)生不產(chǎn)生爭(zhēng)議，我把蘿卜改成了蘋果，讓學(xué)生順利得出了結(jié)論。

隨著科學(xué)課在小學(xué)教學(xué)中的作用越來越重，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不容忽視。我們科學(xué)教師要把重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量作為我們前進(jìn)的方向。在教學(xué)中，要盡可能地給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作、親身體驗(yàn)的過程中不斷培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮目茖W(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。