新課改背景下如何更好地開展小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 祝海霞

新課改背景下如何更好地開展小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 祝海霞

隨著社會的飛速發(fā)展、信息時代的到來，新一輪基礎(chǔ)教育改革方興未艾，對小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了更高的要求。作文教學(xué)是組成小學(xué)語文課堂的最重要一環(huán)，直接體現(xiàn)了小學(xué)生的語文綜合水平和語言運(yùn)用能力。按照新課改要求建設(shè)的新式小學(xué)語文課堂與傳統(tǒng)相比，最明顯的改變就是原本占據(jù)被動地位的學(xué)生充當(dāng)起了課堂的主導(dǎo)者。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，積極發(fā)掘?qū)W生個性，更加注重學(xué)生作文寫作和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。本文從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對在新課改大背景下如何更好地開展小學(xué)語文作文教學(xué)提出相關(guān)策略，以期為其他小學(xué)語文教師提供參考。

小學(xué)語文；作文；應(yīng)用策略

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，是檢驗學(xué)生對語文知識運(yùn)用和積累程度的重要指標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育改革為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，教學(xué)模式應(yīng)該由“師本教育”向“生本教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，可塑性強(qiáng)，語文教師要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)并不盡如人意，學(xué)生作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)太流于表面，忽略了學(xué)生口語訓(xùn)練、不能結(jié)合生活實際，如此諸多問題成了學(xué)生作文道路上的攔路虎。教師應(yīng)該堅持新課改要求，創(chuàng)造生動有趣的課堂，鼓勵學(xué)生大量閱讀，豐富教學(xué)方式，讓寫作不再是學(xué)生眼中的難題。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)生在寫作時出現(xiàn)語句不通順、文字枯燥等問題，究其原因是語文知識和寫作素材的儲備量過少，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀不僅在作文素材積累上有奇效，更是開拓學(xué)生眼界的重要途徑，從而提高學(xué)生的語文綜合水平。由于小學(xué)生并不具備自己挑選適合自己讀物的能力，所以教師應(yīng)該推薦給學(xué)生適宜其知識水平的課外讀物。單純地給予學(xué)生課外讀物還不夠，教師還要懂得去輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，教會學(xué)生如何利用讀物來豐富自己的寫作素材和語文知識儲備，從而運(yùn)用到學(xué)生自己的文章之中。課外閱讀不應(yīng)該僅僅局限于書籍，雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介同樣值得關(guān)注。例如我會鼓勵班級學(xué)生訂購語文學(xué)習(xí)報紙、優(yōu)秀作文選以及一些科普性雜志，建立班級圖書館。在教授“看圖作文”的相關(guān)知識點時，我給出的圖片描述的是這樣的場景：一個學(xué)生戴著厚厚的眼鏡，拿著魚竿向井中釣魚，嘴里念叨著“書上說有水的地方就有雨”。我在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)幾乎每個學(xué)生都能明白其中蘊(yùn)含的“在井中釣不到魚”的道理，可是只有個別學(xué)生在作文中準(zhǔn)確地用“井魚”這一名詞來形容圖畫里見識狹隘、紙上談兵的學(xué)生，由此可見，豐富的課外閱讀對于提升小學(xué)生的作文水平至關(guān)重要。

二、豐富教學(xué)方式，充分利用教育輔助設(shè)備

社會飛速發(fā)展，信息時代的到來為小學(xué)語文課堂帶來了豐富的教育輔助設(shè)備，合理使用以多媒體設(shè)備為代表的教育輔助設(shè)備，將會是提升學(xué)生作文水平的又一大助力。研究表明，小學(xué)時期的學(xué)生并不能做到一節(jié)課四十分鐘全神貫注，注意力通常只能集中在每節(jié)課的前二十分鐘，傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方式過于枯燥，為了吸引學(xué)生的注意力，語文教師必須學(xué)會豐富作文課堂的教學(xué)方式，使用多媒體設(shè)備播放一些生動有趣的作文教學(xué)動畫或者圖片對提高學(xué)生注意力頗有奇效，而在一些多媒體設(shè)備不完善的教室，一些有趣的小故事也不失為一計良策。例如，作文課上前二十分鐘，我會集中講解作文中慣用的寫作手法和文章結(jié)構(gòu)，后二十分鐘我會使用多媒體設(shè)備播放動畫短片或者寓言故事來布置作文題目，并且豐富了學(xué)生寫作素材儲備，充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率。

三、布置寫作任務(wù)，培養(yǎng)主動寫作的習(xí)慣

教師應(yīng)該每天為學(xué)生安排適量的寫作任務(wù)，為將來學(xué)生的作文生涯打下堅實的基礎(chǔ)?？梢砸髮W(xué)生每天寫一篇日記，不規(guī)定具體字?jǐn)?shù)，也不規(guī)定具體內(nèi)容，日記是一天生活軌跡的記錄，也可以是優(yōu)美文章段子的記錄，寬泛的寫作范圍能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的動力，進(jìn)而培養(yǎng)主動寫作的習(xí)慣。日記批改過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的批評式教學(xué)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的閃光點，在評語中去贊揚(yáng)學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以在每周開展日記鑒賞課，課上由被教師挑中的學(xué)生誦讀自己的日記，分享自己的寫作習(xí)慣，為其他學(xué)生提供借鑒，其他學(xué)生也能對朗誦者提出自己的建議，在活潑的課堂氣氛下實現(xiàn)作文水平的共同進(jìn)步。

四、組織寫作實踐活動

語文作文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，應(yīng)該走出教室去組織寫作實踐活動。小學(xué)生的天性就是玩耍，開展一些與作文教學(xué)有關(guān)的實踐活動，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱愛，真正做到寓教于樂。例如，我經(jīng)常會在課下組織一些趣味活動，如拔河比賽、吹泡泡活動、吹雞毛比賽等，活動之后讓學(xué)生作文一篇，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，為學(xué)生增添了許多不可磨滅的記憶，能夠讓學(xué)生由衷地愛上語文課堂。

隨著社會的不斷進(jìn)步，信息時代的到來，新一輪基礎(chǔ)教育改革如日方升，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂已經(jīng)不再適用于日益發(fā)展的數(shù)字化時代，以學(xué)生好學(xué)為主要目的的“生本教育”如火如荼。本文結(jié)合教學(xué)實際，提出了幾條關(guān)于在新課改大背景下更好地進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的建議。全新教學(xué)模式的推廣不能操之過急，是一個不斷發(fā)展、不斷改善的過程。在新課改的背景下，教師要勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，積極獲取教學(xué)反饋并進(jìn)行改良，注意平衡學(xué)生、教師、課堂之間的三邊關(guān)系，真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

[1]董云，劉飛.小學(xué)生作文素材的積累與運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（7）．

[2]安靜.小學(xué)中年級作文教學(xué)改革對策研究[D].東北師范大學(xué)，2001.