小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效方法

江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 陳素珍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效方法

江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 陳素珍

蘇軾在《和董傳留別》中寫(xiě)道：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！笨梢?jiàn)飽讀詩(shī)書(shū)不僅是個(gè)人文化素養(yǎng)的沉淀過(guò)程，而且對(duì)提升個(gè)人氣質(zhì)也有很大效果。在小學(xué)階段的教學(xué)中，就已經(jīng)有文本閱讀這一方面的教學(xué)內(nèi)容，其在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)重要組成部分，但是在實(shí)施過(guò)程中總是出現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)文本閱讀不感興趣的現(xiàn)象，下面我們就出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因來(lái)談一談相應(yīng)的解決方法。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在開(kāi)展文本閱讀教學(xué)時(shí)，老師在學(xué)生閱讀興趣方面做出的努力還不到位，這是文本教學(xué)中的失誤，原因多種多樣，但是最根本的還是沒(méi)有找到合適的方法，大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣的行為沒(méi)有任何意義。接下來(lái)筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生在文本閱讀方面的興趣。

一、改變文本閱讀的載體

大量的閱讀文本還是以書(shū)本來(lái)呈現(xiàn)的，但是隨著近年來(lái)一些電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，很多文本閱讀可以通過(guò)電子閱覽器來(lái)進(jìn)行，除了因?yàn)樗男路f性外，其還比較符合學(xué)生的心理特征，人總是容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)這樣新的文本載體，學(xué)生會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生興趣。除此之外，電子文本閱讀的形式多變，包含了很多的圖像視頻資料，攜帶方便，而且可以資源共享，學(xué)生在閱讀后可以進(jìn)入論壇與書(shū)友交流，產(chǎn)生情感共鳴，有些軟件還設(shè)有打卡的環(huán)節(jié)，里邊會(huì)有很多小學(xué)生組隊(duì)打卡，能夠保持學(xué)生的閱讀積極性，久而久之，在班級(jí)之間形成愛(ài)閱讀的氛圍，通過(guò)這樣的方式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本閱讀的喜愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，可以把紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)換成電子版，學(xué)生自己閱讀后，把不明白的地方和自己感觸較深的點(diǎn)記錄下來(lái)，通過(guò)電子郵件等方式向老師反饋，這樣做的原因是教學(xué)中課堂時(shí)間有限，老師沒(méi)有大量機(jī)會(huì)和每一個(gè)同學(xué)交流，通過(guò)這種方式也可以避免學(xué)生和老師直接接觸的緊張心情，讓學(xué)生與老師交談時(shí)具有自己的邏輯思維判斷能力。

二、任務(wù)性閱讀的引入

任務(wù)性教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，其具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能保證學(xué)生有絕對(duì)執(zhí)行力。在閱讀時(shí)，教師針對(duì)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，以便于學(xué)生能在閱讀時(shí)掌握技巧，比如關(guān)鍵詞、主旨、作者觀點(diǎn)、自己觀點(diǎn)的總結(jié)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生熟悉文本的基本結(jié)構(gòu)，提升自身自信心。除此之外，教師可將任務(wù)分配給班級(jí)小組，進(jìn)行小組辯論比賽，經(jīng)過(guò)互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，使學(xué)生迅速提升閱讀能力，當(dāng)具備一定的閱讀水平后，考慮擴(kuò)展閱讀范圍，只有在更廣闊的書(shū)海中，學(xué)生才會(huì)感受到文本閱讀的浩瀚無(wú)邊，才會(huì)有更強(qiáng)烈的征服欲望。比如在上新聞?lì)惖奈谋鹃喿x課時(shí)，學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn)和要素就是首要任務(wù)，但是學(xué)生往往拿到文本后直接奔著后邊的提問(wèn)找答案，其實(shí)這類(lèi)題目只要掌握根本知識(shí)，就能應(yīng)對(duì)自如，讓學(xué)生探索新聞中導(dǎo)語(yǔ)和標(biāo)題的作用，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還把基礎(chǔ)知識(shí)在具體文本中分析一遍，在學(xué)習(xí)效率方面也有很大提升。

三、故事導(dǎo)入的形式

故事導(dǎo)入的方法在降低難度的基礎(chǔ)上可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在文本閱讀中，像歷史名人、民間傳說(shuō)和新聞故事等題材，都可以通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，但學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位。講的故事不一定都是一些歷史上的大事件，比如老師可以講一講今天看到了什么現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法，往往來(lái)源于實(shí)際生活的題材，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如講到環(huán)境污染的問(wèn)題時(shí)，老師說(shuō)：“今天在上班的路上，發(fā)現(xiàn)大街上的車(chē)輛又增加了許多，這樣不僅造成了嚴(yán)重的交通阻塞，還排放出了大量污染環(huán)境的廢氣，同學(xué)們對(duì)這樣的工業(yè)文明帶來(lái)的環(huán)境惡化后果有什么看法？”問(wèn)題一出，學(xué)生們紛紛討論，有人舉手說(shuō)：“工業(yè)文明為我們的社會(huì)帶來(lái)了方便，但是這樣的便利卻也付出了巨大的代價(jià)，我們應(yīng)該發(fā)展綠色的工業(yè)?！崩蠋熃又釂?wèn)：“那么同學(xué)們有什么具體的想法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種綠色工業(yè)嗎？”一名同學(xué)說(shuō)道：“我可以坐公交車(chē)上學(xué)，去近距離的地方盡量步行?！蔽覀兛梢钥闯鲞@樣的閱讀方式不但使學(xué)生把文本與實(shí)際生活結(jié)合，從而減少了文本恐懼感，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變了自身的一些不良生活習(xí)慣，在改變中完善自己。

四、回歸自然

輕松愉悅的環(huán)境能夠放松心情，消除疲勞，以往的教學(xué)場(chǎng)所太固定，在狹隘的環(huán)境下也限制了學(xué)生的思維，相比之下，自然環(huán)境的清雅能夠使人們更加清醒，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外閱讀，通過(guò)組織學(xué)生做游戲等活動(dòng)，使其體會(huì)到閱讀的美好。生活本來(lái)就是一本書(shū)，讓學(xué)生在實(shí)際中磨練自己，比在閱讀后還要聯(lián)系生活實(shí)際減少了很多步驟，但是卻得到了更深刻的體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)時(shí)，在夕陽(yáng)之下，帶著學(xué)生去草地上讀書(shū)，大家圍成一圈，老師布置任務(wù)后，讓學(xué)生描繪出當(dāng)前的美景，當(dāng)孩子們看到美麗的晚霞，有的像活潑的兔子，有的像狂奔的獅子，這種視覺(jué)上的刺激可以豐富個(gè)人情感，對(duì)景象的描繪流露出更加真實(shí)的情感，在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，反過(guò)來(lái)，學(xué)生在需要大量素材的時(shí)候就不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥，而是迫切想要閱讀。

五、舉辦一些文本朗讀比賽

小學(xué)生大都存在攀比心理，這樣的心理不一定都是錯(cuò)誤的，比如學(xué)校組織一場(chǎng)文本朗讀比賽，會(huì)激起學(xué)生的求勝心理，在比賽中，學(xué)生要積極扮演各種人物并且進(jìn)行有感情的文本朗讀，這一系列的環(huán)節(jié)都要全身心地投入才可以取得優(yōu)良的成績(jī)，以此來(lái)充分激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校在這方面要給予肯定和支持，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

綜上所述，文本閱讀方面的興趣培養(yǎng)是教師和學(xué)生都面臨的難題，但是只要找到正確的方法，從正確的方向突破，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不是沒(méi)有可能。由于現(xiàn)在仍舊處于傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代新型教學(xué)方法的過(guò)渡階段，有的方法可能與學(xué)生一貫接受的閱讀方法有一定的沖突，教師要保持耐心，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生最終走上帶著興趣去閱讀的捷徑。