如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力

河南省平頂山市湛河區(qū)北渡鎮(zhèn)北渡小學(xué) 孫書彩

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力

河南省平頂山市湛河區(qū)北渡鎮(zhèn)北渡小學(xué) 孫書彩

伴隨著語文新課改的逐漸深入發(fā)展，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的逐步確立，閱讀教學(xué)也開始關(guān)注學(xué)生的個性差異和個體感受，自主閱讀也就成為教師指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的一種探究方式。時下小學(xué)生的語文整體水平不盡人意，表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解、概括表達(dá)能力較差。如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自主閱讀，以培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野、豐富心理生活的最重要的動力。有了興趣，學(xué)生的注意力就能集中，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的直接動力，從而推動他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探求知識。因此在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

1.以疑激趣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新，質(zhì)疑問難對于提高學(xué)生的閱讀能力可以取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要熱情地鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。在學(xué)生自讀課文后，教師要創(chuàng)設(shè)有利于質(zhì)疑的環(huán)境，由淺入深、由表及里地鼓勵學(xué)生把自讀中記下的疑點(diǎn)提出來。如在教學(xué)西師大版小學(xué)語文五年級上冊《蟈蟈》中的：“‘它咬破了籠子，逃走了?！先丝粗巴猓匝宰哉Z地說。”一句時，引導(dǎo)學(xué)生討論：蟈蟈真的是咬破籠子逃走的嗎？從哪個句子可以看出蟈蟈不是逃走的？蟈蟈為什么要“逃”？使學(xué)生對蟈蟈是怎么“逃”走的產(chǎn)生疑問，經(jīng)過反復(fù)閱讀課文，小組討論、交流，終于弄明白蟈蟈是老人用剪刀把籠子剪個口子，故意悄悄放走的，從而明白兩個孩子的對話是對爺爺?shù)臒o心勸告，使?fàn)敔斆靼讘?yīng)該善待動物。通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生閱讀、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼、反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以境引趣

小學(xué)生活潑好動，思維活躍，但注意力集中的時間較短，特別是對枯燥的文字，讀起來如同嚼蠟，但對于彩色的畫面有很強(qiáng)的觀賞興趣和好奇心。把課文中所描寫的情境配合多媒體課件展示出來，可以引起他們閱讀的興趣。如教學(xué)西師大版小學(xué)語文六年級上冊《七月上天山》一文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源——圖片、視頻資料等，再現(xiàn)書中所描寫的七月天山的美麗景色，隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，閱讀興趣油然而生。

3.以讀生趣

閱讀文章的大量時間要用在學(xué)生的讀書上面，在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考為本，要給學(xué)生盡可能多的時間、機(jī)會，讓其潛心讀書，邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，創(chuàng)設(shè)情境地讀，營造氣氛，使其投入情感地讀，教師可出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提示，邊讀邊思考，動手批畫，用不同的符號畫出問題的答案，畫出自己認(rèn)為的好詞、好句、好段。如執(zhí)教西師大版五年級下冊《到山下去看樹》一文，筆者采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)閱讀的興趣成為一種推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量時，就可以使學(xué)生更自覺地開展閱讀活動。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?！笨梢?，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣?！叭c(diǎn)勾畫和作批注”能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，加強(qiáng)對知識的理解，

提高記憶的效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力?！白稣洠浌P記”可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀、開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

三、創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中愉快地進(jìn)行課外閱讀。

1.有效利用校圖書室

圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室，我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的場所。

2.創(chuàng)設(shè)班級圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人圖書暫時捐給班級（假期退還），再組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課余時間隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡介、時代背景等、這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.提供充足的閱讀時間

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。我們在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的同時，更應(yīng)該注意學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)來獲取知識、形成能力，提高語文素養(yǎng)。