農(nóng)村小學(xué)語文如何做好課外性閱讀教學(xué)工作

江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 劉春蘭

農(nóng)村小學(xué)語文如何做好課外性閱讀教學(xué)工作

江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 劉春蘭

和城市相比，農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)較少，因此，農(nóng)村的教育就必須要積極地挖掘身邊的資源，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)工作。小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地探索如何做好課外性閱讀教學(xué)，通過課外性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀過程中更好地提升自己、挖掘出自身的潛力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能夠真正發(fā)揮好自身的價(jià)值。

農(nóng)村教育；小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)建議

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極地探索如何做好課外性閱讀教學(xué)工作，通過課外性閱讀教學(xué)工作，幫助學(xué)生打開視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地鍛煉自己的思維能力。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠運(yùn)用的資源相對(duì)較少，在這樣的情況下，課外性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要資源。老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極探索如何更加深入地挖掘課外性閱讀教學(xué)的價(jià)值，通過發(fā)揮好這些資源的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地成長和發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量真正滿足素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列要求。

一、進(jìn)行選擇性閱讀

雖然閱讀是多多益善，但是學(xué)生的時(shí)間是很有限的，而且小學(xué)生是很貪玩的，不愿意花費(fèi)太多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，所以老師要盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合。很多書籍都很優(yōu)秀，老師都希望學(xué)生在課下能夠進(jìn)行閱讀，但是很多書籍對(duì)于小學(xué)生而言篇幅都太長，很多學(xué)生看見這么厚一本書就被嚇到了，從而不想進(jìn)行閱讀。為了使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，我們的老師可以讓學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行選擇性閱讀。例如，老師可以選取一本書中有代表性的或者很有意義的章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《西游記》，老師可以讓學(xué)生閱讀大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王這些章節(jié)。通過選擇性閱讀可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)量，使學(xué)生學(xué)到了一本書的精髓，這也提高了學(xué)生課外閱讀的效率。

二、老師給學(xué)生更多討論和獨(dú)立思考問題的空間

現(xiàn)在是以人為本的教學(xué)時(shí)代，老師要給學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，讓學(xué)生在自我探討出得到結(jié)論和答案，這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的大腦得到更大層次的開發(fā)，這對(duì)學(xué)生邏輯能力的提高也是很有幫助的，學(xué)生的邏輯思維能力一旦得到提高，學(xué)生自己理解知識(shí)的能力也就跟著得到相應(yīng)的提高，這樣老師在教學(xué)的時(shí)候就可以減少反復(fù)教學(xué)一個(gè)知識(shí)的時(shí)間，從而提升了課堂教學(xué)效率。如《潑水節(jié)》這篇課文，老師在課堂教學(xué)中開展以此文為主題的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，完成一篇描述場(chǎng)景的作文。老師應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)的過程中應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，因?yàn)槿绻喿x只是簡單地進(jìn)行內(nèi)容梳理的話，就沒有辦法真正發(fā)揮閱讀的價(jià)值，只有讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更多的想法，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提升能夠起到積極有效的幫助作用，所以老師一定要注意在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要給學(xué)生提供獨(dú)立思考和討論的空間。除此之外，老師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力同樣能夠起到積極的幫助作用，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行素材的積累，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，然后自己嘗試進(jìn)行模仿，通過這樣的方式。也能夠?yàn)閷W(xué)生能力的提升提供有效的幫助。

三、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供了科學(xué)有效的幫助，農(nóng)村教育中能夠利用的資源相對(duì)較少，因此，對(duì)于每項(xiàng)資源都應(yīng)該深入地挖掘其價(jià)值。多媒體技術(shù)的成熟以及相關(guān)設(shè)備的普及給教師的教學(xué)創(chuàng)造了更加科學(xué)的條件，但是不少老師在運(yùn)用這些技術(shù)的時(shí)候，并沒有真正發(fā)揮好其本身的價(jià)值。比如在多媒體技術(shù)教學(xué)中，老師需要自己進(jìn)行課件的制作，但是有一部分老師在運(yùn)用課件的時(shí)候加入了過多的娛樂性信息，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)使得學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)出現(xiàn)問題，將大部分的注意力放到這些娛樂性比較強(qiáng)的信息上，而忽略了對(duì)原本比較重要的知識(shí)信息的接收，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必然會(huì)受到影響。同時(shí)，因?yàn)樵谡n件里面加入了過多娛樂化的信息，課堂紀(jì)律也會(huì)出現(xiàn)問題，老師必須要解決好這些問題。課件的科學(xué)使用可以使得學(xué)生在閱讀的過程中取得事半功倍的效果，通過課件，老師可以幫助學(xué)生理清行文的思路，幫助學(xué)生更加清晰地看到作者的情感表達(dá)，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀效果可以起到極大的幫助作用。除此之外，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師可以及時(shí)尋找到學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣上網(wǎng)尋找相關(guān)的資源，這些都有助于進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地探索如何科學(xué)地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，科學(xué)地開展課外性閱讀是十分重要的，老師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，探索尋找提升學(xué)生能力的最有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地提升自己，幫助學(xué)生為日后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊照國.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].都市家教，2014（1）：36-37.

[2]張海霞.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

[3]蘇麗.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（5）：198.