數(shù)學(xué)閱讀
——實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑

范佳稀玲

（江蘇省海門(mén)市海南小學(xué)，江蘇南通 226100）

數(shù)學(xué)閱讀
——實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑

范佳稀玲

（江蘇省海門(mén)市海南小學(xué)，江蘇南通 226100）

閱讀是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，可以幫助人們汲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界。而數(shù)學(xué)閱讀能力的高低，直接影響著學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；學(xué)生

引 言

眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)偏重思考和計(jì)算的學(xué)科，所以很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就容易忽略對(duì)數(shù)學(xué)有效閱讀，從而產(chǎn)生“做題技巧難掌握、學(xué)習(xí)成績(jī)難提高”的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效閱讀，不僅有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

一、讀題干要求，明確題目考查知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論做什么類型的習(xí)題，認(rèn)真審題都是第一步，只有認(rèn)真審題，才能知道題目所考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是什么，從而為接下來(lái)的作答做好準(zhǔn)備，所以要在數(shù)學(xué)科目的日常教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如，在數(shù)學(xué)課程“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，在這一部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題的作答中，由于題干較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，特別考查學(xué)生認(rèn)真審題的能力，所以就可以要求學(xué)生在審題的過(guò)程中，要先圈畫(huà)出題干中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行認(rèn)真分析，確定這道題考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是什么，然后再進(jìn)行題目的解答和計(jì)算。如“小學(xué)開(kāi)展課外小組活動(dòng)，參加美術(shù)組的有180人，體育組的有130人，航模組的有190人，如果制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，那么體育組的人數(shù)占參加課外小組活動(dòng)全部人數(shù)的（ ）%，美術(shù)組的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（ ）%，航模小組的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（ ）%”，在這道題的運(yùn)算前，就可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的審題，把題干中的數(shù)據(jù)和名稱進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，在學(xué)生把題干內(nèi)容解讀完成后，再要求學(xué)生認(rèn)真地讀題干問(wèn)題的要求，找出問(wèn)題關(guān)鍵詞“課外小組活動(dòng)全部人數(shù)”，算出總?cè)藬?shù)：180+130+190=500（人），再進(jìn)行相關(guān)的具體計(jì)算過(guò)程，這樣在作答時(shí)才不會(huì)發(fā)生數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤、題意理解不清的問(wèn)題。這就是要求學(xué)生在作答數(shù)學(xué)題時(shí)，認(rèn)真審題的目的所在。

二、讀教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)理論依據(jù)

無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的講述過(guò)程，還是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都要做到一切以數(shù)學(xué)教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以就要在日常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀取教材內(nèi)容，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)。

比如，在數(shù)學(xué)課程“升和毫升”的教學(xué)過(guò)程中，這一部分的知識(shí)偏向于對(duì)定義概念的解讀和記憶，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀教材中出現(xiàn)的相關(guān)定義和解讀，這樣在做題的過(guò)程中就不會(huì)慌亂。如“食堂的王師傅把4升油平均裝在8個(gè)油壺里，那么，每個(gè)油壺裝多少毫升？”對(duì)于這道題的講解，首先就要讓學(xué)生找到這道題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，當(dāng)確定知識(shí)點(diǎn)為升與毫升之間的關(guān)系時(shí)，就要讓學(xué)生把剛剛從教材中讀到的定義復(fù)述出來(lái)，即：升和毫升的容積單位，1升=1000毫升。在有了相關(guān)理論依據(jù)的支撐后，再進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的計(jì)算就十分簡(jiǎn)便了，4升=4000毫升，4000÷8=500（毫升），所以每個(gè)油桶平均裝500毫升油。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要突出以教材為本的理念，讓學(xué)生充分地重視對(duì)于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀。這樣既能讓學(xué)生在整個(gè)解答過(guò)程有據(jù)可依，又能鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、讀經(jīng)典例題，探究正確解答思路

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)到對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，需要一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中就需要對(duì)相關(guān)例題重點(diǎn)閱讀和分析，從而形成正確的解答思路，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)答題的順利展開(kāi)。

比如，在數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，如果只進(jìn)行單純的講解，很難讓學(xué)生理解到混合運(yùn)算的關(guān)鍵點(diǎn)和運(yùn)算技巧有哪些。這時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀例題的方式，來(lái)自己總結(jié)和概括這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。如例題，“學(xué)校買(mǎi)來(lái)6張桌子和5把椅子共付455元，已知每張桌子比每把椅子貴30元，桌子和椅子的單價(jià)各是多少元？解題思路：已知每張桌子比每把椅子貴30元，如果桌子的單價(jià)與椅子同樣多，那么總價(jià)就應(yīng)減少30×6元，這時(shí)的總價(jià)相當(dāng)于（6+5）把椅子的價(jià)錢(qián)，由此可求每把椅子的單價(jià)，再求每張桌子的單價(jià)。答題：解：每把椅子的價(jià)錢(qián)：（455-30×6）÷（6+5）=（455-180）÷11=275÷11=25（元）每張桌子的價(jià)錢(qián)：25+30=55（元）答：每張桌子55元，每把椅子25元?！边@樣，同學(xué)生一同總結(jié)出混合運(yùn)算部分應(yīng)用題的答題策略，即“第一步一定要準(zhǔn)確地記清量與量之間的關(guān)系；第二步要從問(wèn)題入手，分析要解答此應(yīng)用題的必要重要條件是什么？是已知還是未知？第三步是確定用什么方法計(jì)算”。這就是通過(guò)例題學(xué)習(xí)方法，總結(jié)技巧的過(guò)程，在這一過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀例題。

讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的例題，挖掘其中的做題經(jīng)驗(yàn)和技巧，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和答題，這也充分體現(xiàn)出閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

四、讀答案解析，檢查做題過(guò)程正誤

在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生明白對(duì)于每一道數(shù)學(xué)題的解答，不是計(jì)算出最后的答案正確就可以了，而是要保證在做題過(guò)程中的每一個(gè)步驟都準(zhǔn)確無(wú)誤，只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，在數(shù)學(xué)“方程”的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉匠踢@一部分知識(shí)是小學(xué)階段第一次將未知數(shù)引入到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，所以學(xué)生在做題的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生多種多樣的問(wèn)題。這時(shí)要求學(xué)生對(duì)于習(xí)題答案解析的閱讀，就是十分必要了，如應(yīng)用題“A、B兩地相距135千米，客車(chē)從A地出發(fā)到B地，行駛8小時(shí)后，客車(chē)距B地還有15千米，問(wèn)客車(chē)的行駛速度是多少千米/小時(shí)？”在學(xué)生對(duì)這道題作答完成后，要讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行對(duì)答案解析的閱讀，讓學(xué)生找到自己作答過(guò)程與答案解析過(guò)程的不同之處，然后針對(duì)這道題的答案解析，即：解，設(shè)客車(chē)的行駛速度為X千米/小時(shí)，列等式8X+15=135，解得X=15千米/小時(shí)，進(jìn)行集中地講授，從而清晰地了解到學(xué)生對(duì)于方程這部分知識(shí)的掌握情況，也清楚地知道學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方是對(duì)題干的解讀、具體運(yùn)算過(guò)程，還是方程解答格式的不正確，再讓學(xué)生把答案解析的答題步驟牢牢記住，并運(yùn)用到自己的做題中去，促進(jìn)學(xué)生答題的規(guī)范化。

五、讀反饋信息，改正做題不良習(xí)慣

反饋信息就是對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)情況分析后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)反饋，在反饋信息中要寫(xiě)清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生指出改正方向和意見(jiàn)。幫助學(xué)生改掉學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，在數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)后，就可以采取課堂測(cè)驗(yàn)的辦法，讓學(xué)生限時(shí)完成分?jǐn)?shù)部分習(xí)題的作答，然后根據(jù)學(xué)生的作答情況，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋信息，讓學(xué)生在閱讀自己反饋信息的過(guò)程中，了解到自身在學(xué)習(xí)中的不足，從而努力克服缺點(diǎn)，真正掌握住相關(guān)知識(shí)。反饋信息的書(shū)寫(xiě)要以學(xué)生的測(cè)試情況和學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù)，指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也指出學(xué)生在分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生通過(guò)多看書(shū)、多練習(xí)等方式，改正不良習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于反饋信息的閱讀，既可以達(dá)到幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，又可以讓學(xué)生感受到教師的魅力所在。

結(jié) 語(yǔ)

總之，只有把數(shù)學(xué)閱讀落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀題干要求、閱讀教材內(nèi)容、閱讀經(jīng)典例題、閱讀答案解析、閱讀反饋信息，才能真正做到閱讀全面，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

[1]劉增芹.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí),2014(10).

[2]周冬琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人,2014(03).

范佳稀玲，1983年出生，女，江蘇海門(mén)人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。