小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化研究

支紅霞

（江蘇省南通市文亮小學(xué)，江蘇南通 226000）

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化研究

支紅霞

（江蘇省南通市文亮小學(xué)，江蘇南通 226000）

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教學(xué)生活化方式在我國現(xiàn)代教育改革中逐漸被教師和學(xué)生所接受，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著十分重要的作用。在教學(xué)中借助教學(xué)生活化方式，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，教學(xué)形式也可以變得多種多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣都有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與綜合應(yīng)用；教學(xué)生活化

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)要做到“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就必須借助教學(xué)生活化，只有將教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不再是被動(dòng)接受，而是通過參與到生活活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)地吸收知識和思考問題。教學(xué)生活化在小學(xué)教育中的教學(xué)效果非常顯著，強(qiáng)大的交互性、趣味性和靈活性越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課作為小學(xué)教育的重要組成部分，理應(yīng)具有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)目標(biāo)往往很模糊，很寬泛，小學(xué)數(shù)學(xué)課上往往東抓一下，西抓一下，不知道讓學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是什么。

2.盲目地選擇小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題目

在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，教師往往覺得各種類型的題目都需要讓學(xué)生接觸到，所以就常常使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)地做各種類型的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，卻沒有對這些小學(xué)數(shù)學(xué)做難度的合理劃分，這樣不僅很難讓學(xué)生在海量試題中把握重難點(diǎn)，也極大地降低了學(xué)生的實(shí)踐興趣。

3.忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到最大限度的發(fā)揮，雖然在新課改中，對學(xué)生的課堂地位做了明確的規(guī)定，但是有相當(dāng)多的教師還沒有適應(yīng)課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變過程，往往都是在課堂上滔滔不絕，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，沒有給學(xué)生較多實(shí)踐理論知識的機(jī)會(huì)。

4.沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其對數(shù)學(xué)課而言，不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生就只能“知其然而不知其所以然”。小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師往往以既定的知識去引導(dǎo)學(xué)生的思維，卻沒有用各種數(shù)學(xué)工具（包括數(shù)學(xué)理論公式和數(shù)學(xué)畫圖工具）去驗(yàn)證相關(guān)的知識，導(dǎo)致學(xué)生在沒有實(shí)踐操作的情況下，只能被動(dòng)地接受知識，而不能理解知識。

二、教學(xué)生活化踐行“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的策略

1.運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，使他們保持整堂課的實(shí)踐興趣。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與眾不同的導(dǎo)入，激起學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生在探究問題的過程中自然而然地學(xué)到知識。例如可以運(yùn)用生活中的“分糖”事例，以“糖”這種實(shí)物為數(shù)學(xué)知識的載體，激起學(xué)生的實(shí)踐興趣。

2.以生活中的數(shù)學(xué)問題組織數(shù)學(xué)競賽，在競爭中激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

良性競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，尤其是小學(xué)生，更希望可以在集體中突出自我，表現(xiàn)自我。因此，教師在教學(xué)中可以引入競爭機(jī)制，并結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題，組織各種各樣的數(shù)學(xué)競賽，從而激起學(xué)生的好勝心，在自我表現(xiàn)意識和小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生更能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.以生活中的數(shù)學(xué)問題促使學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力

喜歡新鮮事物是每個(gè)人都具有的心理特征，好奇心強(qiáng)對于小學(xué)生來說更是一種重要的心理傾向。對此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來吸引學(xué)生。對于數(shù)學(xué)教師而言，吸引學(xué)生的最好方式就是讓每一節(jié)課都要有創(chuàng)造性，而且善于利用生活中的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生的思維引入一個(gè)又一個(gè)新的方向，從而提升學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

三、教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味地讓學(xué)生跟著自己預(yù)定好的課堂方向去走，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂情感變化。因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“教師付出十分力，不得學(xué)生一分還”的教學(xué)窘?jīng)r。教師應(yīng)痛定思痛，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生課堂為中心，自己則作為學(xué)生的引導(dǎo)者，以生活中的數(shù)學(xué)為引，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

2.教師親近學(xué)生，拉近師生關(guān)系

課堂教學(xué)的過程本身就是師生交流的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生無法親近老師，老師也無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種“自上而下”的強(qiáng)制灌輸難免會(huì)讓教師和學(xué)生之間的交流產(chǎn)生一堵無形的墻。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一種新的教學(xué)理念，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，成為親密無間的朋友，在實(shí)際教學(xué)過程中，將生活中的數(shù)學(xué)以朋友的口吻表達(dá)出來，能更好地讓學(xué)生接受，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3.多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，在實(shí)踐過程中將學(xué)生的發(fā)散思維挖掘出來，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)生活化就是給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的最有力的保障，生活中的那些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題，常常會(huì)成為打開學(xué)生思維的鑰匙。

四、教學(xué)生活化需要注意的問題

1.因材施教，準(zhǔn)確把握問題難度，設(shè)置科學(xué)、合理的問題情境

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象難度不一，教師要把握好問題的難易程度，就必須做到詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是需要主動(dòng)去獲取知識的，只有教師了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們可以接受何種程度的問題，問題情境的創(chuàng)設(shè)才會(huì)有理有據(jù)，有的放矢，才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)水平。

2.在問題情境中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證問題情境的持續(xù)性

小組合作學(xué)習(xí)一直都是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分組，并根據(jù)各組的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的問題，讓組內(nèi)成員合作解決。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生交流合作的一種新型的教學(xué)手段，可以保證問題情境的持續(xù)性。

3.問題情境要具有較強(qiáng)的趣味性

小學(xué)生感興趣的事物總會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的探索欲和求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用問題情境的趣味性激發(fā)學(xué)生的好奇心，就可以有效地開展教學(xué)工作。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)明白學(xué)生喜歡什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，并由此為出發(fā)點(diǎn)，在講授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，引入一些趣味性較強(qiáng)的生活數(shù)學(xué)問題。例如教師在講到一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以圍繞這個(gè)知識點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段生活情景，并從中不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維，通過故事的趣味性，使數(shù)學(xué)知識在問題情境中變得生活化。學(xué)生易于理解，課堂教學(xué)效率自然得到提升。

結(jié) 語

綜上所述，教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，將游戲與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的實(shí)踐興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)去獲取知識，積極參與課堂學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)他們的智力和動(dòng)手能力等都具有重要作用。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任越來越大，廣大教師應(yīng)有效地利用教學(xué)生活化，引入生活中的數(shù)學(xué)問題。

[1]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2017,30(3):162-164.

[2]易增加.對小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的探索與思考[J].中小學(xué)教材教學(xué):小學(xué)版,2014(8):25-26.

[3]孫麗麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的幾點(diǎn)要求[J].科教文匯,2012(1):61.

支紅霞，1981年3月生，女，江蘇省南通市人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。