芻議如何構(gòu)建鏈?zhǔn)桨嗉壒芾?/h1>
2017-02-16 04:44:00唐曉紅
名師在線 2017年13期
唐曉紅
（南寧市五一中路學(xué)校，廣西南寧 530031）
引 言
作為班級的管理者，只要善于調(diào)控好手中的資源，制定好制度，明確好核心，善用好技巧，讓班級管理凝聚強(qiáng)大的教育合力，從而形成良好的教育鏈，我們的班級也就能成為一個(gè)井然有序、不斷前進(jìn)的集體。我們可從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建班級管理的教育鏈。
一、構(gòu)建確保養(yǎng)成習(xí)慣形成的班級管理制度
小學(xué)階段，我們就需要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，歸納起來就是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)生、家長、老師、學(xué)校認(rèn)同的規(guī)章制度。作為班主任，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)小組每位同學(xué)從德智體美勞諸方面去討論和制定條例，然后匯總，再制定出切合實(shí)際而又行之有效的一整套班級規(guī)章制度，如班級公約、小蘋果獎懲表、今天我值日、班干責(zé)任表等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生主人翁的意識與責(zé)任心，又為今后的班級管理夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)以獎勵“小蘋果”為契機(jī)，按常規(guī)班務(wù)、自我管理、學(xué)習(xí)、課外獎項(xiàng)等幾大類再細(xì)分若干小項(xiàng)，學(xué)生做好某一項(xiàng)就獲得一個(gè)小蘋果，每當(dāng)攢夠20個(gè)小蘋果就能換取自己心愛的禮物，同時(shí)在蘋果樂園里畫上一個(gè)大蘋果！這些措施為規(guī)范學(xué)生的日常行為提供了有力的依據(jù)。
二、確保管理主導(dǎo)方向正確的兩大核心
在班級的管理中要確立兩大核心：以班主任為核心和以班委、合作小組組長為核心，以確保管理的主導(dǎo)方向正確。
1. 以班主任為核心
要求班主任必須以服務(wù)生的姿態(tài)出現(xiàn)在班級里，為課任教師、為學(xué)生、為家長服務(wù)。唯有如此，各項(xiàng)工作才能落實(shí)好。
為科任老師服務(wù)，就是班主任對待科任老師的需求必須是無條件滿足。對科任老師反映學(xué)生表現(xiàn)問題的及時(shí)處理反饋，對南寧市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)檢查的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作調(diào)動班級全力配合，以求達(dá)到統(tǒng)一的教育向心力。
作為班主任，我們有義務(wù)把孩子的身心照顧好，讓他們天天有滿滿的幸福感。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我借用一則公益廣告詞作為班風(fēng)：幫助別人，快樂自己。在實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有互助性，主動服務(wù)他人的同時(shí)，自己也要給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，做到關(guān)心愛護(hù)班級的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生突發(fā)病痛等意外時(shí)，及時(shí)把學(xué)生送到醫(yī)務(wù)室并通知家長；當(dāng)學(xué)生間起爭執(zhí)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行換位思考教育，解除他們的隔閡；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，在下課后耐心輔導(dǎo)學(xué)生做功課。
隨著孩子年齡的增長，其活動領(lǐng)域不斷拓寬，不時(shí)會有強(qiáng)烈的逆反心理。為方便家長及時(shí)掌握孩子的基本動態(tài)和學(xué)校、班級活動的有關(guān)信息，我建立了《好友卡》和班級QQ群的家?；ネㄆ脚_，組織開智節(jié)、個(gè)人小鍛煉等視頻展示，讓家長和孩子課余相互切磋，增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)社會協(xié)調(diào)力。
2.以班委、合作小組組長為核心
使班干部成為班級自治的核心力量。要做到這一點(diǎn)就必須善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批強(qiáng)有力的班干部。
培養(yǎng)班干的步驟為：
（1）逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信。如讓班長負(fù)責(zé)發(fā)放小蘋果，只要他處事公平，威信自然產(chǎn)生。
（2）加強(qiáng)對班干部言行監(jiān)督，做到制度面前人人平等。
（3）加強(qiáng)班干組長工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平。如班干負(fù)責(zé)兌換蘋果、畫蘋果（獎），做得不對的撕蘋果（懲）。小領(lǐng)導(dǎo)的管理行為觸動了同學(xué)的實(shí)際利益，在樹立了班干的威信的同時(shí)也落實(shí)了獎懲制度。各個(gè)科任小組長各司其職，同時(shí)還調(diào)動家長會簽以配合工作。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)就發(fā)一個(gè)蘋果，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。
三、確保教育合力聚集的三種交流技巧
1.表揚(yáng)的技巧
作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，打造學(xué)生的自信、自尊、自愛。在具體的實(shí)踐中，我們要做到：把學(xué)生夸給同學(xué)，把學(xué)生夸給家長。
（1）把學(xué)生夸給同學(xué)
對于好人好事要及時(shí)肯定并發(fā)給小蘋果，同時(shí)利用班會大力表彰，這樣激發(fā)他們想做得更好的欲望。譬如：阿濤，從學(xué)習(xí)這個(gè)方面來看，因?yàn)橹巧叹売稍斐伤袑W(xué)習(xí)障礙，基本不能識記所學(xué)知識，可是從勞動層面看他有積極性，根據(jù)他的特殊性，我安排他剪小蘋果和清潔區(qū)保潔，發(fā)給小蘋果作為獎勵，讓他也能換上禮物。利用主題班會、QQ群平臺宣傳他的事跡，激發(fā)他熱愛班級樂意為班級服務(wù)的心，同時(shí)調(diào)動了其他同學(xué)的積極性。
（2）把學(xué)生夸給家長
開家長會時(shí)，一要大力表揚(yáng)學(xué)生。不管是優(yōu)秀還是后進(jìn)，甚至是兩不靠的中間生，都要發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)，做到每人一至兩次表揚(yáng)。二要表揚(yáng)家長對班級的奉獻(xiàn)。這樣能激發(fā)家長對班級管理的踴躍性。三要善用班級的QQ群。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)上圖上視頻，既滿足家長對學(xué)生的關(guān)注度又增強(qiáng)他們對班級的信任。得到家長們大力支持后，也就形成了強(qiáng)有力的教育合力，班級教育鏈的良性循環(huán)就慢慢形成了。
總之，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，能讓學(xué)生做任何事皆有興趣，也愿意把它做好。班主任也能慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，并不時(shí)點(diǎn)撥，矯正他們的言行，激勵他們奮發(fā)向上。
2.懲罰的技巧
懲罰教育是以不損害學(xué)生身心健康為前提，通過使其承擔(dān)由于自身過錯(cuò)而帶來的責(zé)任，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，以不再犯錯(cuò)為目標(biāo)的教育方法。它與表揚(yáng)表面上對立，實(shí)質(zhì)上統(tǒng)一，都是要達(dá)到教育人的目的。
偶爾對班級進(jìn)行小懲罰能罰出學(xué)生的共性，罰出學(xué)生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯(cuò)，集體受罰”。比如，某人上課傳小紙條，他所在的小組每個(gè)人都要寫一篇不少于250字的反思，并提出具體要求：自擬題目、細(xì)致地描寫心理活動、改進(jìn)措施。以這樣的懲罰方式，給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，同時(shí)還讓他練習(xí)了寫作，提升了寫作水平；再如某幾個(gè)同學(xué)出操集隊(duì)拖拉，集體受罰，散操后要求全班學(xué)生回教室重新出操。
雖然這些方法看起來不近人情，但效果非常顯著，這樣做的目的就是時(shí)刻提醒學(xué)生：你不是個(gè)體，而是集體代表，你代表的是一個(gè)小組、一個(gè)班級乃至學(xué)校的形象。
3.活動的技巧
班級要形成凝聚力，還需要組織豐富多彩的課外活動。班級定期開展了“環(huán)保小能手”“才藝小能手”“學(xué)習(xí)小能手”“今天我當(dāng)家”等班隊(duì)宣傳活動，寓教于樂，多層面、多方位、多渠道、多形式地開展班級活動，讓學(xué)生從中受到教育，促使他們積極地參加校內(nèi)外的各種文娛競賽，而且戰(zhàn)績顯著。在南寧市車模比賽中，多人獲得各獎項(xiàng)的好成績，其中：班悅惠同學(xué)奪得了2016年全國車模比賽優(yōu)秀獎；盧欣悅同學(xué)在2016年中國國際鋼琴藝術(shù)節(jié)伯牙獎全國總決賽兒童B組二等獎，鄧信捷同學(xué)在南寧市手繪畫榮獲二等獎；在校田徑運(yùn)動會上，該班學(xué)生齊心協(xié)力奪得總分第二名的好成績；太極拳集體賽和跳長繩，也奪得第一名；等等。
結(jié) 語
我們傾力實(shí)施這套簡潔有效的班級管理教育鏈多年，已形成了強(qiáng)大的班級教育合力：2015、2016年連續(xù)兩年被評為南寧市“優(yōu)秀先進(jìn)班集體”，由21名同學(xué)組成的“歡欣鼓舞打擊樂隊(duì)”參加2016年南寧市中小學(xué)文藝會演榮獲金獎，為班級校內(nèi)外病患同學(xué)、老師捐款達(dá)7346元。這一切，體現(xiàn)了全體同學(xué)具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和對班級的熱愛，也記下了師生共同精心打造良好班級形象所做的精彩努力。我們班級是學(xué)生、家長和學(xué)校的驕傲，我們將一如既往，從嚴(yán)要求，不斷找出努力方向，爭取再創(chuàng)造新的輝煌！
[1] 郭玉萍．賞識教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]．基礎(chǔ)教育論壇，2016(28)：5-6．
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一、構(gòu)建確保養(yǎng)成習(xí)慣形成的班級管理制度
小學(xué)階段，我們就需要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，歸納起來就是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)生、家長、老師、學(xué)校認(rèn)同的規(guī)章制度。作為班主任，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)小組每位同學(xué)從德智體美勞諸方面去討論和制定條例，然后匯總，再制定出切合實(shí)際而又行之有效的一整套班級規(guī)章制度，如班級公約、小蘋果獎懲表、今天我值日、班干責(zé)任表等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生主人翁的意識與責(zé)任心，又為今后的班級管理夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)以獎勵“小蘋果”為契機(jī)，按常規(guī)班務(wù)、自我管理、學(xué)習(xí)、課外獎項(xiàng)等幾大類再細(xì)分若干小項(xiàng)，學(xué)生做好某一項(xiàng)就獲得一個(gè)小蘋果，每當(dāng)攢夠20個(gè)小蘋果就能換取自己心愛的禮物，同時(shí)在蘋果樂園里畫上一個(gè)大蘋果！這些措施為規(guī)范學(xué)生的日常行為提供了有力的依據(jù)。
二、確保管理主導(dǎo)方向正確的兩大核心
在班級的管理中要確立兩大核心：以班主任為核心和以班委、合作小組組長為核心，以確保管理的主導(dǎo)方向正確。
1. 以班主任為核心
要求班主任必須以服務(wù)生的姿態(tài)出現(xiàn)在班級里，為課任教師、為學(xué)生、為家長服務(wù)。唯有如此，各項(xiàng)工作才能落實(shí)好。
為科任老師服務(wù)，就是班主任對待科任老師的需求必須是無條件滿足。對科任老師反映學(xué)生表現(xiàn)問題的及時(shí)處理反饋，對南寧市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)檢查的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作調(diào)動班級全力配合，以求達(dá)到統(tǒng)一的教育向心力。
作為班主任，我們有義務(wù)把孩子的身心照顧好，讓他們天天有滿滿的幸福感。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我借用一則公益廣告詞作為班風(fēng)：幫助別人，快樂自己。在實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有互助性，主動服務(wù)他人的同時(shí)，自己也要給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，做到關(guān)心愛護(hù)班級的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生突發(fā)病痛等意外時(shí)，及時(shí)把學(xué)生送到醫(yī)務(wù)室并通知家長；當(dāng)學(xué)生間起爭執(zhí)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行換位思考教育，解除他們的隔閡；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，在下課后耐心輔導(dǎo)學(xué)生做功課。
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2.以班委、合作小組組長為核心
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培養(yǎng)班干的步驟為：
（1）逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信。如讓班長負(fù)責(zé)發(fā)放小蘋果，只要他處事公平，威信自然產(chǎn)生。
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1.表揚(yáng)的技巧
作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，打造學(xué)生的自信、自尊、自愛。在具體的實(shí)踐中，我們要做到：把學(xué)生夸給同學(xué)，把學(xué)生夸給家長。
（1）把學(xué)生夸給同學(xué)
對于好人好事要及時(shí)肯定并發(fā)給小蘋果，同時(shí)利用班會大力表彰，這樣激發(fā)他們想做得更好的欲望。譬如：阿濤，從學(xué)習(xí)這個(gè)方面來看，因?yàn)橹巧叹売稍斐伤袑W(xué)習(xí)障礙，基本不能識記所學(xué)知識，可是從勞動層面看他有積極性，根據(jù)他的特殊性，我安排他剪小蘋果和清潔區(qū)保潔，發(fā)給小蘋果作為獎勵，讓他也能換上禮物。利用主題班會、QQ群平臺宣傳他的事跡，激發(fā)他熱愛班級樂意為班級服務(wù)的心，同時(shí)調(diào)動了其他同學(xué)的積極性。
（2）把學(xué)生夸給家長
開家長會時(shí)，一要大力表揚(yáng)學(xué)生。不管是優(yōu)秀還是后進(jìn)，甚至是兩不靠的中間生，都要發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)，做到每人一至兩次表揚(yáng)。二要表揚(yáng)家長對班級的奉獻(xiàn)。這樣能激發(fā)家長對班級管理的踴躍性。三要善用班級的QQ群。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)上圖上視頻，既滿足家長對學(xué)生的關(guān)注度又增強(qiáng)他們對班級的信任。得到家長們大力支持后，也就形成了強(qiáng)有力的教育合力，班級教育鏈的良性循環(huán)就慢慢形成了。
總之，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，能讓學(xué)生做任何事皆有興趣，也愿意把它做好。班主任也能慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，并不時(shí)點(diǎn)撥，矯正他們的言行，激勵他們奮發(fā)向上。
2.懲罰的技巧
懲罰教育是以不損害學(xué)生身心健康為前提，通過使其承擔(dān)由于自身過錯(cuò)而帶來的責(zé)任，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，以不再犯錯(cuò)為目標(biāo)的教育方法。它與表揚(yáng)表面上對立，實(shí)質(zhì)上統(tǒng)一，都是要達(dá)到教育人的目的。
偶爾對班級進(jìn)行小懲罰能罰出學(xué)生的共性，罰出學(xué)生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯(cuò)，集體受罰”。比如，某人上課傳小紙條，他所在的小組每個(gè)人都要寫一篇不少于250字的反思，并提出具體要求：自擬題目、細(xì)致地描寫心理活動、改進(jìn)措施。以這樣的懲罰方式，給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，同時(shí)還讓他練習(xí)了寫作，提升了寫作水平；再如某幾個(gè)同學(xué)出操集隊(duì)拖拉，集體受罰，散操后要求全班學(xué)生回教室重新出操。
雖然這些方法看起來不近人情，但效果非常顯著，這樣做的目的就是時(shí)刻提醒學(xué)生：你不是個(gè)體，而是集體代表，你代表的是一個(gè)小組、一個(gè)班級乃至學(xué)校的形象。
3.活動的技巧
班級要形成凝聚力，還需要組織豐富多彩的課外活動。班級定期開展了“環(huán)保小能手”“才藝小能手”“學(xué)習(xí)小能手”“今天我當(dāng)家”等班隊(duì)宣傳活動，寓教于樂，多層面、多方位、多渠道、多形式地開展班級活動，讓學(xué)生從中受到教育，促使他們積極地參加校內(nèi)外的各種文娛競賽，而且戰(zhàn)績顯著。在南寧市車模比賽中，多人獲得各獎項(xiàng)的好成績，其中：班悅惠同學(xué)奪得了2016年全國車模比賽優(yōu)秀獎；盧欣悅同學(xué)在2016年中國國際鋼琴藝術(shù)節(jié)伯牙獎全國總決賽兒童B組二等獎，鄧信捷同學(xué)在南寧市手繪畫榮獲二等獎；在校田徑運(yùn)動會上，該班學(xué)生齊心協(xié)力奪得總分第二名的好成績；太極拳集體賽和跳長繩，也奪得第一名；等等。
結(jié) 語
我們傾力實(shí)施這套簡潔有效的班級管理教育鏈多年，已形成了強(qiáng)大的班級教育合力：2015、2016年連續(xù)兩年被評為南寧市“優(yōu)秀先進(jìn)班集體”，由21名同學(xué)組成的“歡欣鼓舞打擊樂隊(duì)”參加2016年南寧市中小學(xué)文藝會演榮獲金獎，為班級校內(nèi)外病患同學(xué)、老師捐款達(dá)7346元。這一切，體現(xiàn)了全體同學(xué)具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和對班級的熱愛，也記下了師生共同精心打造良好班級形象所做的精彩努力。我們班級是學(xué)生、家長和學(xué)校的驕傲，我們將一如既往，從嚴(yán)要求，不斷找出努力方向，爭取再創(chuàng)造新的輝煌！
[1] 郭玉萍．賞識教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]．基礎(chǔ)教育論壇，2016(28)：5-6．
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