精讀感悟 多“心”合一
——《“閃光的金子”》第一課時(shí)教學(xué)案例

朱玉榮

（江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)，江蘇南京 211200）

引 言

《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我對(duì)著這篇課文反反復(fù)復(fù)地看了好幾遍，總覺得讓現(xiàn)在的孩子限于生活經(jīng)驗(yàn)很難與文字產(chǎn)生共鳴。如何讓孩子理解課文內(nèi)容，從字里行間深入體會(huì)徐虎是個(gè)一心想著別人、為人民服務(wù)的好人是這節(jié)課的難點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。這節(jié)課上完后，我感受頗深，覺得以下幾個(gè)片段值得回味。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

教師板書課題：“閃光的金子”，指導(dǎo)學(xué)生讀題。師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？生：“閃光的金子”指的是什么？生：題目為什么要加引號(hào)？師：同學(xué)們問得很好，問題的答案都在書里，讓我們一起輕輕地捧起書，認(rèn)真地讀一讀吧。

評(píng)析：教師在導(dǎo)入課題時(shí)，開門見山，直接指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶如徐虎這個(gè)人一樣如此普通，但學(xué)入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。

二、設(shè)疑導(dǎo)讀

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。學(xué)生齊讀每一自然段。這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什么？生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。師：（出示徐虎的照片）他就是徐虎，他的外表看起來是這樣普通，而且他從事的工作也非常普通。設(shè)疑：可是這樣一位普通的水電修理工，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢？讓我們來讀一讀第二自然段，從字里行間去體會(huì)一下他的不普通。

評(píng)析：通過第一自然段平淡的描述，學(xué)生已經(jīng)知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學(xué)生能直觀地感受到徐虎的平凡與普通。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，徐虎的普通讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生探索“為什么稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個(gè)課文核心問題的興趣，同時(shí)也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對(duì)比。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

學(xué)生自讀第二自然段。讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？學(xué)生討論交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)體會(huì)以下幾點(diǎn)：

（1）熱心（愛心）

生1：我從掛起了“三只特約服務(wù)箱” 感受到徐虎服務(wù)的人非常多。一只不夠用，還要掛三只。生2：我從“不同地段”算出徐虎的服務(wù)范圍很廣。生3：我從“凡”這個(gè)字發(fā)現(xiàn)徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時(shí)提供熱情服務(wù)”，他真是一個(gè)助人為樂的熱心人！生4：從“及時(shí)”這個(gè)詞我覺得徐虎是個(gè)想別人所想、急別人所急的人。生5：我從“19時(shí)”覺得徐虎真的是很有誠(chéng)意地為人民服務(wù)，19時(shí)是晚上7點(diǎn)，一般這個(gè)時(shí)候，人們上了一天班回到家已經(jīng)累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。師：是啊，徐虎不怕苦，不怕累，他有一顆為人民服務(wù)的火熱的心，難怪人們都說他的一顆心像——（學(xué)生齊讀課題）。

（2）恒心

生：我從“1985年”這個(gè)詞中感受到徐虎真不簡(jiǎn)單，他從1985年就開始為附近的居民做好事了，現(xiàn)在算起來已經(jīng)17個(gè)年頭兒了，而我今年才8歲，在還沒有我的9年前，徐虎就已經(jīng)開始做好事了。這么久了都沒有改變過，真是太不簡(jiǎn)單了！師：是啊，這么多年了，徐虎始終如一地為人民服務(wù)，他多么有恒心?。‰y怪人們都說他的一顆心像——（學(xué)生齊讀課題）。

（3）細(xì)心、誠(chéng)心

生：我還覺得徐虎是非常細(xì)心的，他在“不同地段”掛上“三只特約服務(wù)箱”，他考慮問題很周到，他是誠(chéng)心誠(chéng)意想幫助大家，想為人民服務(wù)。師：是啊，徐虎是細(xì)心的，徐虎是真誠(chéng)的，難怪人們都說他的一顆心像——（學(xué)生齊讀課題）。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：你知道什么是水電故障，急需當(dāng)天夜晚修理嗎？出示：如果電路出現(xiàn)故障，會(huì)_______________，如果用水出現(xiàn)故障，會(huì)_________________。學(xué)生說話練習(xí)。

此時(shí)，你心中最需要的是什么呢？

是啊，在水電出現(xiàn)故障，在急需要有人修理時(shí)，徐虎卻像一陣及時(shí)雨，雪中送炭，提供熱情服務(wù)，難怪人們都說他的一顆心像——（學(xué)生齊讀課題）。

很多低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水電故障根本不了解，教師這一問題的設(shè)置一方面把學(xué)生帶入到情境之中，體會(huì)到水電故障造成生活的很大不便，從而深刻感受到徐虎雖是一位普通水電修理工，但他為千家萬戶帶來了方便。同時(shí)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，一舉數(shù)得。

學(xué)到這兒，你覺得徐虎是個(gè)什么樣的人？此時(shí)，如果徐虎站在你面前，你想對(duì)他說什么？

師：同學(xué)們，第二自然段寫了一件事情，講清楚了在什么時(shí)間、在什么地點(diǎn)、誰(shuí)做了什么事，我們寫事情的時(shí)候也要注意寫清時(shí)間、地點(diǎn)、什么事。（讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個(gè)要素，為以后寫記事的片段打下基礎(chǔ)。）師（總結(jié)）：徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。他是個(gè)不要求回報(bào)，利用業(yè)余時(shí)間無償為上海居民提供服務(wù)，有著一顆就像閃光的金子心的好人。明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《“閃光的金子”》，相信大家會(huì)對(duì)徐虎有更深的了解?？赡馨?，你對(duì)他的敬佩還不止這些，對(duì)課題也會(huì)有更深刻的理解。

評(píng)析：在理解第二自然段時(shí)教師只用了一個(gè)問題：你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？但這個(gè)問題在很大程度上體現(xiàn)并落實(shí)了以學(xué)生為主、尊重學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)、感情和體會(huì)的教學(xué)理念，很容易地就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生在自讀第二段的基礎(chǔ)上，扣住“不同的地段、三只”體會(huì)徐虎服務(wù)面廣；抓住“及時(shí)提供、熱情服務(wù)”體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)得知19時(shí)是晚上7點(diǎn)，體會(huì)到徐虎的辛勞；通過換位思考“此時(shí)，你心中最需要的是什么呢？”來進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生把一個(gè)個(gè)、一處處?kù)o止不動(dòng)的文字，描述成了一幅幅感人的、栩栩如生的鮮活畫面。如果說學(xué)生是在學(xué)習(xí)和理解這篇課文，倒不如說是在剖析和品味徐虎這顆心是集細(xì)心、誠(chéng)心、熱心、恒心等“多心”于一體，普通中蘊(yùn)含著偉大。開頭和結(jié)尾的兩句話中出現(xiàn)過兩次徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”加引號(hào)表示課文不是真的寫金子，其實(shí)是為了突出徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。學(xué)生在剖析品味徐虎這個(gè)人時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，反復(fù)誦讀課題，在學(xué)生的誦讀中，學(xué)生對(duì)徐虎的感情不斷加深，徐虎的形象不斷在學(xué)生心中升華。

結(jié) 語(yǔ)

通過這一案例的設(shè)計(jì)、實(shí)施，我更加深刻地感受到：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，平平淡淡就是真。在教學(xué)時(shí)，始終扣住課文，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、去探索，設(shè)計(jì)也許普通，但學(xué)習(xí)的效果并不普通。

[1] 林江彩．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析[J]．中國(guó)校外教育，2014，(20)：113．