口語(yǔ)交際，小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)

江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 朱曉勤

口語(yǔ)交際，小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)

江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 朱曉勤

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的必然要求，然而，小學(xué)生中還存在著不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好等現(xiàn)象。所以，教學(xué)中要努力優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)模式，創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練的手段，切實(shí)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。本文圍繞如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力展開論述，旨在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)；情境；素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，提高學(xué)生的人際交流與社會(huì)交往能力?！蔽覀冎溃涣魇侨穗H關(guān)系的基本途徑，兒童的語(yǔ)言技能的習(xí)得首先是從口語(yǔ)交際開始的，口語(yǔ)交際能力在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中起到一定的啟蒙作用。所以，如何通過(guò)培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)交際能力來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們亟待探討的問(wèn)題。

一、立足教材，挖掘口語(yǔ)交際的訓(xùn)練素材

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段的兒童對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的思維具有不可逆性。因此，這個(gè)階段正是發(fā)展兒童語(yǔ)言思維的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文新教材中，我們要充分利用教材中提供的教學(xué)資源，從識(shí)字、朗讀、口語(yǔ)與閱讀教學(xué)中挖掘出口語(yǔ)交際的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。首先，我們不妨從課文中某些空白處著手訓(xùn)練。課本中有很多課文內(nèi)容在表達(dá)過(guò)程中會(huì)流下一些“空白”，利用這樣的“空白”進(jìn)行拓展，從而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，面對(duì)課文中描繪的美景就可以啟發(fā)學(xué)生：我們生活中有這樣的美景嗎？學(xué)生們能模仿課文中的句子說(shuō)出很多家鄉(xiāng)秋天的美麗的景色。其次，從課文中的對(duì)話處入手開展口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《祁黃羊》時(shí)，課文中有不少對(duì)話出現(xiàn)。于是就讓學(xué)生展開想象：假如你是課文中的主角，你會(huì)說(shuō)出哪些話？在課堂上模擬這樣的對(duì)話，潛移默化地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還學(xué)習(xí)了祁黃羊做事出于公心，一身正氣、一心為國(guó)的高尚品德與愛(ài)國(guó)之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生陳述與辯論能力

提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境給培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力帶來(lái)了便捷，教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的交際情境，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)理解、分析、判斷各種語(yǔ)言信息，并從中篩選合適的信息來(lái)提高自己的語(yǔ)言陳述能力以及語(yǔ)言辯論能力等，從而潛移默化地提高語(yǔ)言的交流能力。例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》這篇課文時(shí)，教師就利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在中秋節(jié)的夜晚，一輪明月慢慢地從水面升起。此情此景，受中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人總會(huì)想起許多表現(xiàn)“月亮”這個(gè)意象的詩(shī)句來(lái)。此時(shí)，學(xué)生們極力回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)“月亮”的詩(shī)句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等，與此同時(shí)，文中的飛船、地球、高山、平原等景象在多媒體課件中一一展示，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。接著，讓學(xué)生們回憶小時(shí)候聽奶奶講述的嫦娥奔月的故事，提名讓幾個(gè)學(xué)生憑借回憶用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

三、體驗(yàn)生活，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高交際能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體在具體的實(shí)踐場(chǎng)景中會(huì)產(chǎn)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)主要是在課堂中進(jìn)行的，但是語(yǔ)言的實(shí)踐還需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的課外口語(yǔ)交際方面的實(shí)踐活動(dòng)。如開展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際能力提高的良好氛圍。同時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭等生活中落實(shí)口語(yǔ)交際的任務(wù)，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際《逛商場(chǎng)》時(shí)，教師就在班級(jí)模擬購(gòu)物活動(dòng)，把班級(jí)布置成商場(chǎng)的模樣，幾個(gè)班干部扮演營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生去商場(chǎng)買文具等學(xué)生用品，這樣讓學(xué)生有意識(shí)地與同學(xué)之間進(jìn)行口語(yǔ)交際。在交際過(guò)程中，知道營(yíng)業(yè)員應(yīng)該如何與顧客交談，如何推銷商品等。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了口語(yǔ)交際能力的重要性，同時(shí)了解到了生活中不同職業(yè)的勞動(dòng)艱辛，從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、體貼他人的良好品德。

四、拓展創(chuàng)新，在口語(yǔ)交際中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

語(yǔ)言學(xué)是一個(gè)不斷傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，只有不斷地創(chuàng)新才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。兒童剛開始說(shuō)話時(shí)，通常是把收集到的語(yǔ)言通過(guò)轉(zhuǎn)述來(lái)表達(dá)自己的意思。讓學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)，是口語(yǔ)交際教學(xué)必須研究的課題。要讓學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化地語(yǔ)言表達(dá)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而提高口語(yǔ)交際能力。在這個(gè)過(guò)程中，大膽的表達(dá)、創(chuàng)新的思維、個(gè)性的彰顯，使學(xué)生的語(yǔ)言思維變得更加開闊。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，教師就可提出這樣的問(wèn)題：今天我們學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下狐貍和烏鴉的行為誰(shuí)是誰(shuí)非。絕大多數(shù)都肯定狐貍的狡猾、欺騙，同時(shí)同情烏鴉的誠(chéng)實(shí)與善良。然而有一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的女生卻說(shuō)：“烏鴉確實(shí)很可憐，但在我們同情它時(shí)應(yīng)該看到它也犯了錯(cuò)誤，因?yàn)樗p易相信別人的話，尤其是臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的狐貍。從這個(gè)學(xué)生的表述中可以看出，她的回答與眾不同，充分體現(xiàn)了個(gè)性思維。

總之，口語(yǔ)交際活動(dòng)是一種雙向的或多向互動(dòng)的思維交流行為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)各種形式的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)口語(yǔ)交際能力的提高來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言思維來(lái)完善表達(dá)能力。

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