主題閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的影響

江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué) 鄒三福

主題閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的影響

江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué) 鄒三福

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)如何在語文教學(xué)實踐中得到貫徹執(zhí)行，需要每一位語文教師深入思考，除了應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)外，還要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生讀書活動相對滯后，閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。而主題閱讀是在海量閱讀背景下追求閱讀深度與閱讀質(zhì)量的拓展性閱讀實踐，是有目的地針對同一主題在一定時間內(nèi)閱讀大量書籍的活動。開展有主題的讀書實踐活動，著眼于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的形成，提升學(xué)生語言積淀，加深學(xué)生的思考、理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高閱讀實效，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者通過開展主題閱讀活動，研究其對學(xué)生的語言積累與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng)形成的影響。

一、主題閱讀對學(xué)生語言積累的影響

語文新課標(biāo)中多次提到學(xué)生的“語言積累”這一要素，比如總目標(biāo)里提出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第一學(xué)段就要求“在閱讀中積累詞語”，可見這個語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長是很重要的。而老師適時有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展主題閱讀活動，就能充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，在閱讀中積累語言。

我們課題組根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展不同的主題閱讀活動。在低中年級分別開展讀繪本、“橋梁書”的主題閱讀活動。在高年級及已經(jīng)具有良好閱讀能力的中年級學(xué)生中，進(jìn)行大量主題閱讀實踐，鞏固學(xué)生閱讀習(xí)慣，盡早、盡快把學(xué)生送上閱讀的快車道。為了開展好這些主題閱讀活動，我們每次都在圖書館為每個班借閱20本圖書放在教室的圖書角，很多學(xué)生也從不同途徑購買了課外書，每名學(xué)生至少一本。課余時間，在教室里、走廊邊、文化長廊，到處是學(xué)生讀書的身影。他們或一個，或三兩個，讀書的神態(tài)好不投入！很多學(xué)生邊讀邊記，在日記本上摘抄書上的優(yōu)美詞語、句子以及精彩的段落。學(xué)生不但在學(xué)校讀，回到家每天還要讀15至20頁的書，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

主題閱讀活動的開展，使學(xué)生增加了讀書量，學(xué)習(xí)并積累了語言，培養(yǎng)了遣詞造句的能力，讓學(xué)生有了讀書的興趣，讓讀書成為一種常態(tài)，讓閱讀逐漸成為學(xué)生的一種生活方式，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐漸樹立正確的人生觀與價值觀。

二、主題閱讀對學(xué)生語言運(yùn)用的影響

學(xué)生在主題閱讀中積累了語言，還要學(xué)會運(yùn)用，讓語言的積累和運(yùn)用有效結(jié)合起來，畢竟離開運(yùn)用的語言積累是無本之木。教師應(yīng)通過多種途徑開展語言運(yùn)用活動，可以在課堂回答問題時或者課余時間交流看法時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用主題閱讀書中的詞語、句子，并及時進(jìn)行表揚(yáng)；可以模仿書中的語句或構(gòu)段方式寫作文；可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在讀完書后寫讀后感；還可以舉行講故事比賽、主題演講等活動。

比如，在今年3月份，我們開展了以兒童詩為主題的閱讀活動。五年級王小華在品讀完學(xué)校的兒童詩校本教材后，模仿范文的形式創(chuàng)作了一首兒童詩《紅領(lǐng)巾心系黨 》：“紅領(lǐng)巾，在胸前，一起共做好少年；熱愛黨，樹理想，大家一起愛中國；勤思索，善語言，學(xué)好知識為祖國；講文明，樹新風(fēng)，尊老愛幼是美德；多鍛煉，少上網(wǎng)，身體強(qiáng)健最重要；紅領(lǐng)巾，胸前飄，大家都要心系黨?！边@首詩獲得了學(xué)校組織的兒童詩比賽一等獎。再比如在4月份，我倒們開展了以中國四大名著為主題的演講活動。六年級張?zhí)m蘭說：“讀《三國演義》讓我認(rèn)識了忠肝義膽、智勇雙全的關(guān)羽，奸詐狡猾的曹操，深深地領(lǐng)悟到做任何事都要有毅力，不要輕易地被眼前的困難打倒，只要堅持不懈，就一定會成功?！睂W(xué)生在主題閱讀中，說出了自己的讀書感悟，體驗了讀書之樂，懂得了什么是真善美，什么是假惡丑，培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力。

語言的積累和運(yùn)用不是孤立存在的，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，語言的積累是語言運(yùn)用的“源頭活水”，語言的運(yùn)用是語言積累的感悟?qū)嵺`。學(xué)生在閱讀積累語言時，頭腦中也可能會考慮怎樣去運(yùn)用，同樣，學(xué)生在運(yùn)用語言時，也是積累語言的過程。學(xué)生在大量的主題閱讀中積累了語言，在實踐中運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫的能力，這是相輔相成的。

長期的主題閱讀實踐證明，學(xué)生的閱讀時間與數(shù)量越多，語文學(xué)習(xí)成績越好，相反則越差，這再一次驗證了“馬太效應(yīng)”，說明通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量主題閱讀，能有效提高學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)、長知識的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)不重，時間相對寬松，是人生不可錯過的閱讀黃金期。這時候的主題閱讀將為學(xué)生的一生打下底色，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，使閱讀成為學(xué)生的生活方式，對學(xué)生成長的影響無法估量?？傊?，在小學(xué)階段，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對性地廣泛開展主題閱讀活動，豐富了學(xué)校閱讀活動，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了書香班級、書香校園的建設(shè)，對學(xué)生的語言積累與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng)形成了積極的影響。