小學語文課堂教學增效減負的策略

江西省上饒市上饒縣汪村學校 付利靈

小學語文課堂教學增效減負的策略

江西省上饒市上饒縣汪村學校 付利靈

增效減負是新課程改革的要求之一，也是新課程的教學理念，是適應當代社會發(fā)展的重要措施。由于受到長久以來的應試教育的影響，我國的小學生過早地承受了重大的課業(yè)負擔，他們面對的只有成堆的作業(yè)和一摞一摞的試題與練習冊。沉重的學業(yè)負擔讓學生幾乎磨滅了對語文學習的興趣，不僅不能夠有效促進學生的綜合素質(zhì)提升，還不利于學生的身心健康發(fā)展。

小學語文；增效減負；策略

傳統(tǒng)教學模式帶給學生的是沉重的負擔和難以接受的壓力，剝奪了學生的童年和學習的樂趣，讓學生過早地對學習喪失了興趣，形成了一生的學習陰影。因此，實行增效減負的教學十分有必要，將小學生從龐大的課業(yè)中解脫出來，給他們一個輕松愉悅的學習環(huán)境勢在必行。文章對小學語文課堂的增效減負策略進行了一番研究和探討，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考和借鑒。

一、營造舒適的教學氛圍

增效減負的目的就是增強學習效果，減少學習負擔，讓學生在課堂上用輕松愉悅的心情完成一天的學業(yè)，并且收獲到相應的知識。所以小學語文的增效減負可以從兩個方面入手，那就是增效和減負。老師可以通過特殊的手段營造出一個沒有負擔和壓力的教學環(huán)境，用科學的教學手段提高學生學習效率，營造舒適的教學氛圍就是一種科學、輕松、簡單的教學方法，不但能夠很好地為學生提供一個有效的增效課堂，還能夠切實幫助學生打開心扉，減少學習負擔和心理壓力，愉快地進行學習。

營造舒適的教學氛圍的具體措施如下：老師可以在小學語文教學中多多使用風趣幽默的語言，用多種手法調(diào)動學生參與學習，讓整個課堂成為學生的天堂，讓學生在學習中感受到愉悅和輕松。例如，在學習《黑板跑了》這一課時，老師可以率先將題目寫在黑板上，并且讓學生猜猜看這一節(jié)課主要講的是什么內(nèi)容。在不知道課文內(nèi)容的情況下，學生的思想天馬行空，思維擴散得很遠，沒有拘束，預習了課文的學生也能夠根據(jù)已知條件進行分析和想象，讓課文更加生動有趣。在學生的猜測中，老師給予適當?shù)奶崾竞椭v解，整堂課的氣氛變得有趣而充滿活力。在這一情況下，學生會對所學的課文產(chǎn)生好奇和足夠的興趣，會促使學生主動去了解課文，深入課文之中，這就很好地為提高課堂教學效率打下了夯實的基礎(chǔ)。

二、合理運用多樣化的教學方法

課堂教學的效率也和教學方法有直接的關(guān)聯(lián)，在進行小學語文教學時，老師采用的教學方法也會影響學生的學習質(zhì)量。很多老師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在進行語文教學時，常常采取灌輸式教學方法展開教學工作，導致學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，為了取得良好的教學效果，就會要求學生進行額外的練習和背誦以及默寫之類的，這就加重了學生的課業(yè)任務，沒有遵循新課程改革的標準。

老師要切實根據(jù)教學主體的特點進行多樣化教學，而不是一味給學生灌輸知識和思想，要學會放松，給學生足夠的空間，讓他們進行自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而切實地從根本上提高教學效率。例如，在進行《三顧茅廬》的課文教學時，老師可以采取探究式教學方法，先組織學生進行自主閱讀，尋找自己感興趣的點，聯(lián)系生活獲取對課文的認知。在這一教學方法中，老師要把自己放在引導者的位置，不能過分參與學生的探究活動，要以引導者的身份給予恰當?shù)囊龑Ш吞崾?，與學生一同探究，讓學生形成自己的思維，而不是一味地灌輸。又比如，在學習《埃及的金字塔》這一課時，老師可以借助多媒體進行微課教學。普遍來說，學生對于神秘的金字塔總是充滿了好奇和探索欲，老師可以抓住學生的這個特點利用微課進行教學，事先把金字塔的相關(guān)資料和背景以及金字塔的圖片、視頻等等資源錄制成微視頻或者制作成課件，通過播放視頻和課件，讓學生充分觀看金字塔的全貌，了解金字塔的背景和歷史常識，逐步在學生心中解開金字塔神秘的面紗，這樣不僅能夠讓學生切實學習到課文的內(nèi)容，還能夠拓展其他的課外知識，讓學生一同吸收，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，是一個非常好的教學方法。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

調(diào)查顯示，小學生最重的課業(yè)負擔就是家庭作業(yè)和課堂作業(yè)。所以，要想實現(xiàn)增效減負，首要的就是要解決作業(yè)帶來的課業(yè)負擔這個問題。在應試教育背景下，大部分學生提高成績的方法就是不斷進行習題練習，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升自己的應試能力。老師和家長都認為這樣的做法沒有錯誤，甚至很多家長對學生在家里瘋狂地寫作業(yè)，熬夜熬到十幾點，不僅沒有反對，還十分欣慰，這樣的做法嚴重損害了小學生的身心健康，不利于學生的成長和心理養(yǎng)成。

因此，減負的第一步就是減題，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計。老師要精心布置作業(yè)，而不是囫圇吞棗地亂布置一通。例如《鷸蚌相爭》這一課就可以通過優(yōu)化來減輕作業(yè)的負擔，老師可以摒棄以前的傳統(tǒng)作業(yè)形式，類似于造句、抄寫生詞之類的，而是可以要求學生根據(jù)對課文的理解和認知另外構(gòu)思一個新的故事，表達自己對這個文章的理解，這樣學生就可以花費少量的時間來實現(xiàn)文章的消化，提升教學效果，達到減負目的。

總之，增效減負是現(xiàn)代教育改革的必經(jīng)之路，也是教育改革的重要目標，是學校、老師、家長、社會以及學生本人都要重視的問題，實現(xiàn)小學生的增效減負，就是實現(xiàn)新課程改革思想的第一步，有利于推動小學語文的教學進步。

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[2]李振速.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].中國校外教育，2014（20）：26.

[3]陳茂龍.小學語文課堂教學增效減負的策略探究[J].中國校外教育，2016（34）：116+120.