基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法

江蘇省阜寧縣羅橋鎮(zhèn)青溝小學 趙葉飛

基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法

江蘇省阜寧縣羅橋鎮(zhèn)青溝小學 趙葉飛

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，小學教育系統(tǒng)逐漸進行了教學創(chuàng)新，學生的主體地位和核心地位日漸體現(xiàn)出來，小學語文教學當中也應用了各種創(chuàng)新、先進的教學理念和教學模式。生本教育理念是以學生為主體開展教學活動的，本文分析了生本教育理念的重要含義，重點分析了如何在小學語文閱讀教學課堂上應用生本教學理念來開展教學活動。

生本教育理念；小學語文；閱讀教學

在小學語文閱讀教學中滲透生本教育觀念，教師需要在教學開展之前全面了解學生的個人知識掌握情況，根據(jù)學生的知識基礎和學習能力來創(chuàng)新教學方法和教學模式，提升學生們的學習積極性，積極引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，挖掘出學生們的內(nèi)在學習潛能，從而提升語文閱讀教學課堂的教學質(zhì)量。

一、生本教育理念的重要含義

生本教育理念是基于學生們的學習能力、知識基礎水平、個性特點等因素建立起完善的教學計劃，從而提升學生在課堂教學中的參與積極性。生本教育理念提出來之后，受到了廣大教育界的熱烈響應。生本教育理念提倡學生成為學習的主人，提升了學生的課堂主體地位，跟傳統(tǒng)的教學觀念相比具有絕對的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師為教學中心，學生們在課堂教學中被動地接受知識的灌輸，忽視了學生的主體性體現(xiàn)，導致教學效率一直無法明顯提升。生本教育理念則是強調(diào)了學生的主體地位，重視了學生的個性化發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學的重要性

閱讀能力是小學生開始學習需要掌握的重要基礎能力，通過閱讀，小學生不僅能夠掌握一定的基礎語文知識，還能夠提升其他科目教學內(nèi)容的理解能力和自學能力，因此小學語文閱讀能力培養(yǎng)非常重要。小學生需要開始進行識字寫作，通過語文閱讀，學生能夠盡快認識文字，并從文章中了解文字的含義，提升了小學生的識字質(zhì)量。語文閱讀的信息量比較大，并且還具備了完善的語言環(huán)境，能夠?qū)πW生寫作能力的提升起到潛移默化的積極作用。通過語文閱讀，小學生能夠在閱讀當中思考和學習，逐漸養(yǎng)成熱愛閱讀、專注閱讀的良好習慣。

三、基于生本教育理念開展小學語文閱讀教學的策略

1.創(chuàng)設教學情境模式

小學是義務教育的初級階段，跟幼兒園的教育管理理念完全不同，義務教育更加系統(tǒng)化和嚴謹化，因此在小學語文教學課堂上，小學生們還沒有完全適應教師的教育節(jié)奏，在課堂教學中容易出現(xiàn)注意力不集中、上課走神的情況，降低了課堂教學質(zhì)量。教師可以利用課堂教學情境模式來營造出良好的教學氣氛，提升學生們的參與積極性。情景教學模式要重視學生們的認知特點，根據(jù)學生們的學習興趣創(chuàng)設教學情境，提升學生們的注意力。例如在學習二年級上冊課文《秋天的圖畫》時，教師在課堂開始之前先讓學生們描述一下自己印象中秋天的風景，把自己印象最深刻的畫面描述出來，從而提升課堂教學氣氛，然后再給學生們講述課文中的描寫片段，讓學生們感受一下是否跟自己的記憶相同，從而提升學生們的學習積極性。在課堂教學過程中，除了教學情境之外，教師還可以利用提問的方式來促進學生們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，提升學生的自主探索和自主思考能力。

2.創(chuàng)新教學模式

小學語文教師要重視學生的學習感受，把學生成為課堂主體重心，勇于打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，盡量減少教師和教材來主導的課堂教學。例如在學習三年級語文上冊的《望天門山》課文內(nèi)容時，教師先把學生分成學習小組，然后分組進行有感情地閱讀和朗讀，讓學生們分組討論文章中的情境，自行揣摩文章的情感世界，從而達到知識與思想的碰撞，同時還能夠從根本上提升小學生的語文閱讀能力。

3.加強學生的閱讀興趣

小學生的年齡較小，思想還不夠成熟，社會閱歷還不夠豐富，因此眼界也比較狹窄，在學習過程中很多知識都難以理解，降低了學生的學習興趣。因此教師需要跳出固定的教學模式，以提升學生的閱讀興趣為目標，培養(yǎng)學生的審美能力和閱讀能力，創(chuàng)新教學方法，把簡單的知識利用故事法、演示法、媒體傳播法等教學方法傳授給學生，提升學生的閱讀興趣。當學生們的學習興趣被激發(fā)出來，那么能夠提升學生的課堂參與積極性。例如在學習《黃山奇石》這篇文章時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，在課堂中播放有關于黃山景色的視頻和圖片，從而提升學生的學習注意力，也能夠拓展學生的事業(yè)，讓學生們真實感受到黃山的美景，再帶入到文章閱讀中，提升學生的閱讀能力。

4.提升教師的自身修養(yǎng)

生本教學觀念除了需要創(chuàng)新教學觀念和教學模式之外，還對小學語文教師提出了更高的要求，教師需要加強自身修養(yǎng)建設，在課堂教學中發(fā)揮出自身能動性，跟學生建立良好的師生關系，讓學生對自己產(chǎn)生信任，從而積極地參與到課堂教學中。教師要為學生們打造出輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，這能夠有效提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

總之，在小學語文閱讀教學中滲透生本教學理念，能夠有效提升語文閱讀教學質(zhì)量，同時也響應了新教育改革的發(fā)展要求。語文教師要充分掌握學生的學習情況，根據(jù)科學的理論依據(jù)來指導學生語文素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式和教學方法，提升學生們的語文閱讀興趣，結(jié)合學生的實際情況建設通俗易懂的教學情境，利用多媒體方式提升學生們的參與積極性，重視學生的學習感受，從而提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

[1]林高亮.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2017（05）：79-80.

[2]劉曉娟.基于生本教育理念的小學語文閱讀教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：189.

[3]麥楚儀.生本理念在小學語文閱讀教學中的運用[J].文學教育（下），2016（10）：86-88.