小學(xué)語文寫作中修辭手法的運(yùn)用

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 魯東芳

小學(xué)語文寫作中修辭手法的運(yùn)用

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 魯東芳

修辭手法的運(yùn)用，可以使作文人物的描寫更生動(dòng)，事物描寫更真實(shí)，整個(gè)作文效果的呈現(xiàn)更加直觀真切，修辭手法的恰當(dāng)合理運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考查，只有把修辭手法恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用到學(xué)生寫作的日常實(shí)踐中去，才能使作文的呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；寫作；修辭手法；運(yùn)用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用知識(shí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，而在語文科目的學(xué)習(xí)中，作文寫作是最體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和遷移知識(shí)能力的。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力還有所欠缺，學(xué)生寫出來的作文多是簡單直白，沒有文采性，也沒有趣味性，所以在小學(xué)語文寫作的教學(xué)上，教師不光要重視對(duì)于學(xué)生寫作方法和寫作技巧的講授，還要教會(huì)學(xué)生在寫作的過程中恰當(dāng)?shù)厥褂孟嚓P(guān)的修辭手法。修辭手法的運(yùn)用，可以使作文人物的描寫更生動(dòng)，事物描寫更真實(shí)，整個(gè)作文效果的呈現(xiàn)更加直觀真切，修辭手法的恰當(dāng)合理運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考查，只有把修辭手法恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用到學(xué)生寫作的日常實(shí)踐中去，才能使作文的呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣，更加吸引人，也只有這樣，才能一步步地鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、運(yùn)用修辭手法，使人物刻畫更生動(dòng)

小學(xué)作文寫作的類型主要以記敘文為主，記敘文寫作主要就是敘事寫人，無論是敘事還是寫人，都需要對(duì)人物進(jìn)行描寫和刻畫。而在人物的刻畫過程中，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法是再適合不過的了，它不僅可以使人物更加鮮明生動(dòng)，也有利于表現(xiàn)出人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作和心理變化，這樣就會(huì)使刻畫出來的人物真實(shí)自然。小學(xué)階段進(jìn)行作文寫作，運(yùn)用修辭手法對(duì)人物進(jìn)行刻畫，是學(xué)生必須掌握的寫作技巧和能力，這是修辭實(shí)際運(yùn)用的一種體現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用，不僅是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。

比如，在作文“介紹身邊的一位小能人”的寫作過程中，如果學(xué)生只進(jìn)行簡單的人物描寫和介紹，只寫出人物的大概外貌特征和身高特長，不僅不能讓讀者對(duì)于這個(gè)人物有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的印象，還會(huì)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一種模糊感，從而導(dǎo)致讀者無法理解作者的寫作意圖。其實(shí)，這些問題出現(xiàn)的原因，就是在描寫人物的過程中沒有運(yùn)用到相關(guān)的修辭手法，學(xué)生可以運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法來介紹這個(gè)人物，與大眾熟悉的人物作對(duì)比，從而讓人展開聯(lián)想，把這位小能人的獨(dú)特能力夸張來描寫，從而更加突出人物的特點(diǎn)，有利于讀者對(duì)于人物印象的建立和特點(diǎn)的把握，也有利于整個(gè)作文呈現(xiàn)得有層次、有重點(diǎn)，清晰合理。

二、運(yùn)用修辭手法，使事物描寫更真實(shí)

記敘文寫作的另一大類就是對(duì)于事物的介紹和描寫，這不僅考驗(yàn)著學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，還考驗(yàn)著學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和遷移知識(shí)的能力，學(xué)生對(duì)于事物描寫的這一過程，很容易發(fā)生“無話可說、無從下手”等問題，描寫出來的事物也是呆板枯燥，或是面目全非的。在對(duì)事物的描寫過程中，應(yīng)該加入相應(yīng)的修辭手法來描寫，這樣就會(huì)減少事物本身的是死板與枯燥性，從而增加相關(guān)的生動(dòng)性和趣味性，也使整個(gè)作文的語言組織更加流暢優(yōu)美，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)修辭手法進(jìn)行事物的描寫，使事物鮮活生動(dòng)又不失真實(shí)，使文章文采飛揚(yáng)，又真實(shí)自然。

比如，在描寫一個(gè)家用電器的寫作過程中，如果學(xué)生只對(duì)家用電器的外貌進(jìn)行簡單的介紹，那么整個(gè)作文只有兩三句話就無話可寫了，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分地觀察出家用電器的特點(diǎn)，沒有把這一特點(diǎn)與相應(yīng)的修辭手法結(jié)合起來。在家電的描寫中運(yùn)用修辭手法，這樣就會(huì)使死板的家用電器變得靈動(dòng)起來，讓整個(gè)作文的呈現(xiàn)效果更加新穎，這些都考驗(yàn)著學(xué)生的組織語言和運(yùn)用語言的能力，怎樣靈活地搭配語言，怎樣把家用電器與相關(guān)的修辭知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫作能力的鍛煉和引導(dǎo)，學(xué)生通過這樣的實(shí)踐過程，會(huì)形成自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)寫作方面的感悟，促進(jìn)學(xué)生能力的增強(qiáng)。

三、運(yùn)用修辭手法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)

小學(xué)階段是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都有至關(guān)重要的幫助作用，對(duì)于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)，不光要以提升學(xué)生作文成績和語文成績?yōu)槟繕?biāo)，還要注意對(duì)于學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的鍛煉，只有這樣，才能真正達(dá)到寫作標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。修辭手法的運(yùn)用，是寫作技巧方法的展現(xiàn)，也是學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)的重要部分，學(xué)生通過正確的修辭手法使用來達(dá)到提高寫作水平、增強(qiáng)寫作能力的目的，從而為學(xué)生今后的語文寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生自覺地把修辭手法運(yùn)用到今后的寫作學(xué)習(xí)中去，使修辭手法的運(yùn)用成為學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。

比如，在《寫一件有趣的事》的寫作過程中，學(xué)生就可以充分地運(yùn)用相關(guān)的修辭手法來進(jìn)行寫作，學(xué)生可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張等寫作手法來豐富自己的寫作語言和寫作內(nèi)容，使作文中事件的呈現(xiàn)既有條理、有結(jié)構(gòu)，又生動(dòng)、形象、具體，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，使整個(gè)事件的敘述更加吸引人，也使作文更具文采性，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男揶o運(yùn)用，是語文教學(xué)目標(biāo)的要求，也是一篇優(yōu)秀作文的必備條件。學(xué)生只有在不斷進(jìn)行作文實(shí)踐鍛煉的過程中，才能提高自己的寫作能力和運(yùn)用修辭手法的熟練程度，從而促進(jìn)自己寫作水平的提升。

小學(xué)語文作文寫作中修辭手法的運(yùn)用過程，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生正確選擇修辭手法、正確運(yùn)用修辭手法，需要學(xué)生多加練習(xí)，在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中提高自己的語文成績，增強(qiáng)自己的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

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