新課程改革支持下的小學(xué)寫作教學(xué)提升途徑研究

江蘇省沭陽縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃蘇芹

教學(xué)透視

新課程改革支持下的小學(xué)寫作教學(xué)提升途徑研究

江蘇省沭陽縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃蘇芹

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文寫作教學(xué)的體系建設(shè)也逐漸完善，越來越多的小學(xué)語文教師開始就寫作教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展做出對應(yīng)的研究，伴隨著新課程教學(xué)改革的滲透，小學(xué)寫作教學(xué)也有了多方面的突破和發(fā)展，就我國當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)建設(shè)來說，已經(jīng)有了一定的成果，但還沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的遺留問題還在很多方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)模式，本文就新課程改革支持下的小學(xué)寫作教學(xué)提升途徑進(jìn)行簡單的研究。

新課程改革；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

在我國當(dāng)前的小學(xué)階段教學(xué)建設(shè)中，小學(xué)語文的教學(xué)體系還有很多問題來源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中雖然在很大程度上利用了新課程教學(xué)改革的教學(xué)思路和目標(biāo)，但依舊有很多問題困擾著小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生很難有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中也沒有合適的教學(xué)方式構(gòu)建完整的教學(xué)平臺，幫助學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，這樣的問題就在很大程度上影響了我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。教師在小學(xué)階段對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的重視程度也不高，許多教師在教學(xué)過程中也僅僅是針對日記和周記等內(nèi)容做對應(yīng)的課程安排，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下就難以有效地體會到小學(xué)語文寫作教學(xué)的價值和意義，教師也難以正確有效地突出小學(xué)語文寫作教學(xué)的內(nèi)涵所在。

一、新課程改革支持下的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1．傳統(tǒng)的寫作課程

小學(xué)階段的語文教師大部分還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂建設(shè)，新課程教學(xué)改革雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但教師本身所局限的教學(xué)思路在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展和課程改革的進(jìn)度，尤其是小學(xué)寫作教學(xué)，在短時間內(nèi)很難找到有效的突破口，傳統(tǒng)的寫作模式和寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文教師的教學(xué)體系建設(shè)中不屬于重點(diǎn)內(nèi)容，教師就很難安排合適的課堂實(shí)踐活動去進(jìn)行探索和整理，這樣的傳統(tǒng)寫作課程對于學(xué)生來說是非常不利的，單一的固定題目寫作、單一的寫作核心內(nèi)容都在約束學(xué)生的寫作思路，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有不好的影響。

2．忽視基礎(chǔ)知識積累

小學(xué)階段的學(xué)生首先應(yīng)該注重的是自身的知識積累，教師也應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累程度，對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說，更多的是展示學(xué)生個人的知識積累和基礎(chǔ)見解，創(chuàng)新創(chuàng)作是比較少的，而我國當(dāng)前的小學(xué)語文教師恰恰忽略了這一內(nèi)容，提倡學(xué)生多加創(chuàng)新寫作，創(chuàng)新完成日記周記等作業(yè)。這樣的教學(xué)要求對于學(xué)生來說是沒有太多幫助的，忽視基礎(chǔ)知識積累，不僅難以有效實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還可能讓學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生反感。

3．忽略學(xué)生思路培養(yǎng)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)與新課程指導(dǎo)下的寫作教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于是否培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大部分時間在于要求學(xué)生完成寫作任務(wù)，只要語句通順，整體意思明確即可，但新課程教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，拿到寫作課題后會有自己的見解和思考，對一篇作文的構(gòu)建思路是明確的，按照傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不僅難以有效提高學(xué)生的寫作能力，還會在一定程度上束縛學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生從根本上產(chǎn)生排斥。

二、新課程改革支持下的小學(xué)語文寫作教學(xué)提升途徑

1．轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該注意的是自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)安排，盡可能地按照新課程教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)要求來約束自身，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)觀念，這樣才能從根本上改變小學(xué)語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是為了學(xué)生的提升而構(gòu)建教學(xué)課堂，不是為了完成教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建教學(xué)課堂，只有從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，才有方式的創(chuàng)新和效率的提升。

2．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的前文已經(jīng)提到，教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力和掌握能力安排適當(dāng)?shù)恼n程，只有在日常的語文教學(xué)中不斷鋪墊基礎(chǔ)知識，才能讓學(xué)生有更好的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作課堂中不斷表達(dá)自我，提升興趣。

3．培養(yǎng)寫作思路

小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力還不足，需要教師進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教學(xué)，只有教師以自身出發(fā)進(jìn)行客觀的事物評價，才能為學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知觀念和判斷基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)思考能力，才能提升學(xué)生的寫作思路。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作思路是非常重要的，掌握有效的寫作思路不僅可以有效提升自身的寫作水平，還能在一定程度上完成更多其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。

我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)還處在發(fā)展中階段，需要廣大教育工作者共同努力，針對小學(xué)語文寫作的新課程教學(xué)改革實(shí)踐做出探索，為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作鋪墊更多的知識和基礎(chǔ)，從根本上提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的價值，為學(xué)生的未來成長和長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備工作。

[1]小學(xué)作文中的心理學(xué)問題探究[J]．宿萬成．教育革新，2010（11）．

[2]小學(xué)作文教學(xué)有效性策略的探究[J]．鄧天華．讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（11）．

[3]小學(xué)作文教學(xué)策略[J]．劉霞．教育革新，2009（08）．