探析小學語文教學對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)作用

江蘇省靖江市真武小學 朱云洪

綜合思考

探析小學語文教學對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)作用

江蘇省靖江市真武小學 朱云洪

語文是我國教育階段的重要課程，學生通過語文學習可以了解我國的傳統(tǒng)文化，提高自己對文字的運用理解能力、閱讀理解能力，同時，語文對培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)也有很大的作用，是培養(yǎng)學生正確價值觀的重要方式。近些年來，隨著我國教學改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學語文教學中的不足逐漸顯現(xiàn)，越來越多的小學語文教師開始審視自己的教學方式，嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學方法，在實踐中不斷創(chuàng)新，以期能夠提高學生的道德素質(zhì)。本文結合自己的教學實際，從多個角度探析小學語文教學對培養(yǎng)學生良好思想道德素質(zhì)的作用，供廣大同行借鑒。

小學語文；道德教學；作用

小學階段的學生年紀較小，世界觀和價值觀尚未形成，思想道德正處于發(fā)展的階段，需要我們教師對其進行正確的引導，提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生形成正確的是非判斷觀。傳統(tǒng)的小學教學偏向于理論化，教師的教學重點在于對文化知識的傳輸，灌輸式的教學方式較為枯燥單一，同時也忽視了對學生思想道德的培養(yǎng)，在科技迅猛發(fā)展的背景下，學生面對的誘惑較多，傳統(tǒng)教學模式下，一些學生的思想道德素質(zhì)容易出現(xiàn)畸形的發(fā)展。語文作為培養(yǎng)學生良好思想道德素質(zhì)的重要課程，必須發(fā)揮其作用，在教學時不斷提高學生的審美情操，幫助學生了解我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族自豪感，以情教學，促進學生道德水平的提升，真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、提高學生的審美能力

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師在教學時的教學目的是為了提高學生的學習成績，注重對課文內(nèi)容的講解，但往往是以灌輸式的教學方式，教師處于主體地位，學生的自主性較差，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性；同時，教師也會采用題海戰(zhàn)術要求學生完成一定量的訓練，整個教學過程都缺乏對教學內(nèi)容的分析和欣賞，學生無法感受文章的美，認為語文學習較為無趣，漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，對提高學生的思想道德素質(zhì)效果不大。其實，現(xiàn)行的小學語文教材中很多內(nèi)容都帶有一定的啟示意義，具有一定的文學美感，教師如果可以充分利用這些文章，帶領學生進行文章解析，給予學生一定的自主性，就可以有效提高學生的審美能力。

以課文《鳥的天堂》的教學為例，文章運用多種手法描寫鳥的神態(tài)，字里行間都表現(xiàn)出對生命力的感嘆，我在進行這一課文的教學時先讓學生自行閱讀文章，要求學生畫出文章中描寫榕樹和鳥的句子，前后進行對比，分析作者這么寫的用意，接著對關鍵的字詞進行賞析，要求學生談談自己的看法，通過引導學生對作者第一次、第二次路過鳥的天堂的不同感受的揣測，幫助學生學會賞析，提高學生的分析能力，也有助于審美能力的提升。

二、激發(fā)學生的民族自豪感

語文是我國的傳統(tǒng)教學科目，小學語文階段會接觸許多我國的傳統(tǒng)文化，了解漢字的書寫和演變，接觸我國的傳統(tǒng)古詩和文言文，這對提高學生的民族自豪感有很大的作用。傳統(tǒng)小學語文教學中，教師在進行古詩相關的教學時，為了能夠使學生在考試時獲得相應的分數(shù)，會要求學生對其內(nèi)容進行記憶，而有些學生缺少學習技巧，往往只是死記硬背，久而久之就會失去學習興趣。因此，我們教師必須改變教學方式，引導學生理解古詩，掌握古詩學習的技巧，使學生能夠通過古詩學習了解歷史，加強民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情。

以我自己的教學為例，在進行《送元二使安西》的教學時，我針對其中古人送別的代表物進行著重講解，先要求學生在課前通過各種途徑了解幾首關于送別的古詩，在上課時進行朗誦，然后引出本課古詩的內(nèi)容，要求學生觀察其中相似的景物，一些學生發(fā)現(xiàn)許多送別詩中都出現(xiàn)了楊柳，這時我就著重對楊柳進行解釋，告知學生古人在離別詩中常出現(xiàn)的字眼，幫助學生掌握此類古詩的學習技巧，學生表現(xiàn)出對古詩的學習興趣，這時我就鼓勵學生在平時多多進行積累，將其運用于寫作中，有效地激發(fā)了學生的民族自豪感。

三、培養(yǎng)學生的情感感知力

學生的思想道德素質(zhì)中最重要的一項就是情感感知力，它能夠幫助學生對相關的事務感同身受，使得學生有意規(guī)范和約束自己的行為。傳統(tǒng)的小學語文教學對學生的情感感知能力并不重視，教師在教學時以提高學生的學習成績?yōu)槟康?，教師處于主體地位，學生較為被動，教學整體偏向于理論化，教師單一地對課文內(nèi)容進行講解，以教學解析為教學參考，提出的問題往往已有既定答案，學生很少有機會根據(jù)自己的能動性對相關內(nèi)容進行理解，感知能力自然無法得到鍛煉，因此，我們教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，給予學生一定的自主性，引導學生進行情感體會，提高學生的思想道德素質(zhì)。

以課文《觸摸春天》的教學為例，文章主要講述盲女孩在觸摸春天的過程中捕捉到蝴蝶的故事，包含了一定的生活哲理，在這一課的教學時，我先讓學生蒙住雙眼，觸摸相關的東西進行猜測，使學生明白盲人生活的不易，接著進行課文的學習，重點要求學生感受盲女孩在接觸蝴蝶時的感情，學生根據(jù)自己的思考談談自己的想法，使得學生可以感受到女孩對生活的熱愛以及其善良的性格，希望學生可以受到感染，熱愛生活，敢于面對困難，促進學生思想道德素質(zhì)的提高。

近些年來，素質(zhì)教育一直是教學界的熱門話題，提高學生的思想道德素質(zhì)成為每一位教師的教學目標，我們小學語文教師必須充分發(fā)揮語文教學作用，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的情感感知力，促進學生的民族自豪感，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]魏富蘭．如何在小學語文教學中提高學生的思想道德品質(zhì)[J]．小作家選刊，2015（21）．

[2]李生平．小學語文教學中如何滲透思想品德教育[J]．新課程：上，2015（5）．