小學音樂教學中豎笛教學的有效開展

王 飛

（江蘇省泰州市塘灣實驗學校，江蘇泰州 225700）

小學音樂教學中豎笛教學的有效開展

王 飛

（江蘇省泰州市塘灣實驗學校，江蘇泰州 225700）

小學音樂教師要合理設(shè)置教學內(nèi)容，使學生在練習中夯實演奏基礎(chǔ)，熟悉豎笛演奏技巧和指法，提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師還可以運用小組合作探究、組織課堂活動等方式進一步提高學生的演奏能力，為學生提供表現(xiàn)自我的平臺。在小學音樂課堂上有效地開展豎笛教學，教師要樹立正確的音樂教育理念，通過多種途徑夯實學生的音樂基礎(chǔ)，使學生對豎笛演奏的氣息、指法有清楚的認識。

豎笛；小學音樂；開展教學

引 言

豎笛是小學音樂課堂上的重要內(nèi)容。豎笛教學既有利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣，又能夠充分提高教學效果，實現(xiàn)教學目的。小學音樂教師應(yīng)當樹立正確的教育理念，夯實學生的音樂基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍來激發(fā)學生對豎笛的學習興趣。在教學過程中，教師要合理設(shè)置教學內(nèi)容，使學生在練習中夯實演奏基礎(chǔ)，熟悉豎笛的演奏技巧和指法，提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師還可以運用小組合作探究、組織課堂活動等方式進一步提高學生的演奏能力，為學生提供表現(xiàn)自我的平臺。

一、樹立正確的教育理念，夯實學生的音樂基礎(chǔ)

豎笛又叫牧童笛，在小學音樂教學課堂上占據(jù)著重要的地位。相對其他樂器來說，豎笛具有操作便捷、音域較寬，配樂方便、演奏方便等優(yōu)勢。同時，豎笛便于攜帶，較為易學。學生在學習豎笛的過程中頭腦的靈活性和手指的靈活性也得到了相應(yīng)的訓練。豎笛陶冶了學生的音樂情操，開拓了學生的音樂視野，為學生今后的音樂學習打下了良好的基礎(chǔ)，對提高學生的音樂鑒賞能力具有重要的作用。因此，教師要充分運用豎笛這一樂器做好小學音樂教學工作。

在進行豎笛教學前，教師首先應(yīng)當樹立正確的教育理念，以培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)為核心教學目標，使學生在學習豎笛的過程中學會欣賞音樂，用心去感受音樂，拓寬自身的音樂知識面，使學生感受到學習音樂的樂趣，并將學習音樂、鑒賞音樂作為自己的終身發(fā)展目標。

氣息練習是豎笛教學的第一步，平穩(wěn)、流暢的氣息是吹好豎笛的基礎(chǔ)。教師在剛開始進行豎笛教學時，可以先為學生演奏一段專業(yè)性較強、旋律優(yōu)美的曲子，使學生愛上豎笛，并產(chǎn)生進一步學習豎笛的想法。然后，教師再請學生自己嘗試演奏豎笛。學生由于沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，吹得可能并不好聽。這時，教師要告訴學生氣息對演奏豎笛的重要性，使學生學會控制氣息，運用“舒緩”的氣息來演奏出流暢、優(yōu)美的樂曲。教師可以在課堂上拿出吹肥皂泡的工具，使學生通過吹肥皂泡感受在演奏豎笛時如何控制氣息。吹肥皂泡的小活動既激發(fā)了學生的興趣、活躍了課堂氣氛，又使學生更加形象地感受到了如何控制氣息。教師還可以讓學生把手放到嘴邊，輕輕吹氣，通過手來感受自己的氣息，將抽象的難以感受的氣息具體化。當學生的手感受到微微涼意時，教師告訴學生這就是正確的氣息運用方法，然后學生在反復的練習中就能夠體會到應(yīng)該如何正確控制氣息。

指法的糾正和教學是豎笛教學的重要內(nèi)容之一。豎笛這一樂器對指法的要求較高，許多學生在練習吹豎笛的過程中會不知不覺地產(chǎn)生不規(guī)范的指法。雖然聽起來效果相差不多，但是錯誤的指法一旦養(yǎng)成習慣，就很難改掉，進而影響學生豎笛水平的進一步提高。因此教師要注重對學生指法的教學，及時糾正學生的錯誤指法，使學生按照正確的學習步驟，一步一個腳印扎實地掌握豎笛的演奏技巧。教師可以通過重復播放教學課件和視頻的方式，讓學生細心觀察課件中的演奏指法，分析自己與課件中標準演奏方法之間的差距，對自己在演奏過程中存在的不規(guī)范的指法進行矯正。認識到運用正確的指法進行豎笛練習才能達到好的效果。

二、營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的音樂興趣

教師在進行豎笛教學時要充分考慮如何才能激發(fā)學生學習豎笛的興趣和主動性。教師可以通過營造良好的教學氛圍，組織多樣化的練習活動使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下進行豎笛演奏和學習。教師可以在課上多播放一些優(yōu)美動聽的豎笛曲目，使學生在傾聽的過程中感受到音樂的美妙，在愉快的體驗中產(chǎn)生對豎笛學習的興趣。教師還可以將豎笛教學應(yīng)用到視唱教學和合奏練習中，通過豎笛提高學生視唱的音準和節(jié)奏感，通過視唱提高學生的識譜能力，二者相輔相成，共同發(fā)展，使學生的豎笛演奏水平和視唱水平同時得到提高。教師還可以多組織學生進行合奏練習。對一部分對豎笛掌握得還不夠熟練的學生來說，獨奏會使學生產(chǎn)生自卑心理，學生不敢當眾演奏。而合奏練習能夠使學生在其他同學的激勵下，克服自卑感，在合奏中找到自己與其他同學的差距，并不斷提高。

此外，教師在進行豎笛教學的過程中要創(chuàng)新教學模式，多為學生提供展示的舞臺，滿足學生的表現(xiàn)欲望，同時使學生感受到學習豎笛的喜悅。教師可以組織學生參加學校的藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等活動，通過帶領(lǐng)學生排練演奏豎笛曲目使每個學生都有上臺表現(xiàn)的機會。學生為了在舞臺上有更好的表現(xiàn)，會在私底下更加勤奮地練習演奏。這樣的活動既提高了學生的舞臺表現(xiàn)力，又豐富了藝術(shù)節(jié)的節(jié)目內(nèi)容，可謂一舉兩得。教師還可以在班內(nèi)組織小型的豎笛演奏會，鼓勵每個學生在講臺上表演自己拿手的曲目。學生也可以自由結(jié)組合奏。這樣的活動既豐富了學生的課余生活，又促進了學生豎笛演奏水平的提高。

三、合理設(shè)置教學內(nèi)容，提高學生音樂能力

教師在進行豎笛教學的過程中，要緊密關(guān)注學生的心理特點，以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)設(shè)置合理的教學內(nèi)容。學生剛開始學習豎笛時，教師要引導學生掌握正確的指法。學生在演奏時要做到用指肚按孔，一旦沒有按嚴孔，教師要及時提醒和指導，讓學生慢慢去體會正確的按孔姿勢。教師可以通過一些手指練習的曲目使學生熟悉演奏姿勢，準確而迅速地反應(yīng)出每個音對應(yīng)的不同的指法。為了使學生更好地掌握指法，教師還可以組織指法練習競賽。教師說一個音，學生快速地反應(yīng)并吹出來，看誰吹得又快又準。學生在相互競爭的氛圍中會更加用心地記憶指法，課堂教學效率就會大大提高。

學生在剛剛接觸豎笛時，演奏水平不高，演奏技巧掌握還不純熟，因此不適合選擇難度過大的樂曲來練習。難度過大的曲子容易使學生產(chǎn)生畏難心理，學生容易半途而廢。而教師如果一味地讓學生練習基礎(chǔ)音階，學生會感到太枯燥，從而無法調(diào)動起學習豎笛的積極性。因此，學生在初步掌握演奏技巧后，教師可以給學生安排練習《小星星》《小寶寶睡覺》等曲目。這些曲目旋律動聽且較為簡單，學生有動力練習這些曲目。在教師的指導下，學生的演奏會越來越流暢、越來越優(yōu)美，這時教師就可以尋找一些旋律優(yōu)美、難度適中的曲目給學生練習、演奏，如《雪絨花》《彩云追月》等。通過這樣的方式，學生在熟練演奏一首又一首曲目后，演奏水平在不知不覺中就會有很大提高。需要注意的是，教師在選擇練習曲目時一定要堅持精選原則，選擇學生喜歡的歌曲進行教學，只有這樣學生才能對進一步深入學習豎笛產(chǎn)生足夠的興趣。

結(jié) 語

教師在設(shè)置課堂教學內(nèi)容時，要注意根據(jù)學生的興趣特點選擇難易適中、旋律動聽的曲目來供學生學習、訓練，適合的曲目才能真正提高學生的豎笛演奏能力，促進學生音樂水平的提高。

[1]張艷.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂——議音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2012（03）.

[2]許君.通過多彩的音樂欣賞課構(gòu)建小學音樂課堂[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（14）.

王飛，1985年生，女，江蘇泰州人，本科學歷。從事小學音樂學科教學與研究，中小學二級教師。